以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊朝輝

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，對初中英語教學(xué)方法提出了更高的目標(biāo)與要求。學(xué)生不僅要加強聽力和口語的練習(xí)，還要熟練掌握閱讀和寫作，提高英語綜合素養(yǎng)。以讀促寫是一種新的教學(xué)模式，文章主要闡述以讀促寫的概念與重要性，以及在初中英語教學(xué)中如何靈活運用它來提高英語寫作能力的方法。旨在為新課改后的英語教學(xué)工作提供有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語寫作;教學(xué)應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，英語考試除了考查基礎(chǔ)知識外，還重點考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，其中英語寫作能力是展現(xiàn)綜合素質(zhì)最有效的途徑。特別是新課改之后，由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師也逐步將以讀促寫列為初中英語教學(xué)中一項非常重要的課題，利用以讀促寫的方式來增強學(xué)生的英語寫作能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、以讀促寫的概念和重要性

（一）以讀促寫的概念

以讀促寫能夠更加高效的將閱讀與寫作有機結(jié)合，教師在初中英語教學(xué)時，通過正確的閱讀方法來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在英語閱讀中提高寫作能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生寫作時通常都是照本宣科，將課本上的內(nèi)容簡單更改后寫成作文，缺乏創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生就會失去寫作熱情。因此，教師需要運用以讀促寫的方法去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，注重創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

（二）以讀促寫在初中英語教學(xué)中應(yīng)用重要性

英語作為語言類學(xué)科中必不可少的一門課程，英語成績的高低在升學(xué)考試中也起著非常關(guān)鍵的作用。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備較好的基礎(chǔ)，掌握了對應(yīng)的單詞量，因此會更加重視學(xué)生的聽說讀寫能力，其中最難的就是閱讀和寫作能力的提高。教師通過更加優(yōu)化的閱讀和寫作教學(xué)組織，逐步提升學(xué)生閱讀能力，量變引起質(zhì)變，才能促使學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的飛躍。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）通過以讀促寫提升學(xué)生素養(yǎng)

素質(zhì)教育是現(xiàn)代化社會發(fā)展中最重要的教育方針，我國開展的新課程改革中明確指出，要重點關(guān)注新時代學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，因此英語教學(xué)方法和思維模式都要隨之轉(zhuǎn)變。除了傳統(tǒng)教學(xué)中的聽、說教學(xué)，更重視閱讀和寫作教學(xué)。教師要正確運用以讀促寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作相結(jié)合，老師可以將閱讀文章中有幫助的語句記錄下來進(jìn)行解析學(xué)習(xí)，學(xué)生做好閱讀理解的課堂筆記，將閱讀中學(xué)到的知識靈活應(yīng)用到寫作中去，使學(xué)生的英語寫作能力得以提高，從而提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。

（二）通過舉辦活動開闊學(xué)生視野

在以往的英語寫作教學(xué)中，有些學(xué)生為了提高英語作文分?jǐn)?shù)，會利用背誦課文模板的方法，套路陳舊，方法生硬，即使學(xué)生掌握了寫作的技巧，也無法真正提高英語寫作能力?，F(xiàn)代初中英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過多元化的閱讀活動，能夠讓學(xué)生更為寬泛的了解英語語言的應(yīng)用，增強語感和寫作技巧，有效提高學(xué)生寫作能力。

筆者以仁愛版七年級Unit 7 Shopping舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話。在實際教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，利用購買禮物的真實情景，通過英語閱讀、對話交流，學(xué)習(xí)詞匯和語法。這種教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有較好的培養(yǎng)作用，提升學(xué)生的認(rèn)知，增強語感，學(xué)生在寫作時合理應(yīng)用到自身的作文中，從而提升英語寫作能力。

（三）優(yōu)化次序安排，強化學(xué)生思維

為了避免出現(xiàn)閱讀和寫作背道而馳，教師要不斷優(yōu)化閱讀和寫作的次序，安排合理地學(xué)習(xí)順序可以強化學(xué)生的思維，促進(jìn)閱讀和寫作的結(jié)合，從而提升寫作能力。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以先確定閱讀材料的中心思想，讓學(xué)生有針對性地閱讀，學(xué)習(xí)寫作手法，及時講解閱讀文章中的重要知識點。

（四）優(yōu)化詞匯運用，提升讀寫水平

詞匯是寫作的基本組成，其來源則是依靠廣泛的、大量的、細(xì)節(jié)化的閱讀，以此才能夠為寫作奠定良好條件。通過以讀促寫的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化詞匯的運用技巧，使學(xué)生對詞匯的認(rèn)知不斷加深，積極引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞匯合理運用到英語寫作中去，從而提升學(xué)生的讀寫水平。

筆者以仁愛版八年級Unit 6 Outdoor Fun舉例，通過體育課程中所提到的運動項目，如Camping，Riding，Jumping等運動詞匯，可以在閱讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，將這些詞匯運用到詞組中，例如，“You camping together”“Jumping with friends”等等。教師通過組詞的方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)運用能力，教會熟練掌握運用詞匯和詞組，為英語寫作積累材料，從而提升學(xué)生的讀寫水平。

（五）提升閱讀理解水平，完成寫作

在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作有著必然的聯(lián)系，只有不斷提升學(xué)生的閱讀理解水平，才能更好地將閱讀中學(xué)到的知識應(yīng)用到自身寫作中。教師可以利用對話交流、角色扮演等方式，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶與理解，認(rèn)真思考文章的中心思想以及寫作技巧，加強寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)敏捷的思維模式，從而在自身寫作中，擁有獨到的見解和寫作特點，高質(zhì)量完成英語作文寫作。

三、結(jié)語

由此可見，以讀促寫在現(xiàn)代初中英語寫作教學(xué)中對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常有效。以讀促寫的教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對閱讀和寫作的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更能將閱讀和寫作的內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，掌握閱讀寫作技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽說讀寫全面發(fā)展，從而提高自身英語水平。

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