基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展課程研究

陳秋玲

摘要：把握新形勢下語文教學發(fā)展規(guī)律，用創(chuàng)新性的思維去提升語文拓展教學質(zhì)量，成為新課程改革對語文教學提出的新要求。延伸知識鏈條，讓學生在語文學習中可以不斷補充知識概念，積蓄知識儲備，成為語文教師拓展教育的新目標。本文以初中語文教學為研究內(nèi)容，探討依托核心素養(yǎng)發(fā)展語文拓展教學的方式方法，希望對教師教學有所裨益。

關(guān)鍵詞：延伸教學;拓展內(nèi)涵;素養(yǎng)提升;有效策略

語文知識的延伸拓展，可以有效提高語文教育的邊際效應，讓語文課堂的知識探索更深入，學習范圍更多元，知識領(lǐng)域更寬泛，形成系統(tǒng)化的知識邏輯體系。教育新形勢下，很多教師找不到語文教學拓展方向，對于知識的展開教學也沒有概念，導致很多學生的拓展學習效果不理想。在語文基礎(chǔ)知識教學拓展中，教師要注重教學知識細節(jié)的挖掘，嘗試使用以點帶面教學法去幫助語文教育提升檔次。

一、基于核心素養(yǎng)開展初中語文拓展課程的價值意義

（一）訓練學生深研文本學習潛力，推進拓展教學模式發(fā)展

想要實現(xiàn)學生成才目標，最重要的還是要將核心素養(yǎng)培育與語文拓展教學相融合，幫助學生打下品質(zhì)提升堅實基礎(chǔ)。例如：在初中課程“安塞腰鼓”教學中。一是教師要充分利用課文文本去延展知識，不斷訓練學生深研文本的學習潛力。如教師可以利用陜北民俗故事去吸引學生的注意力，通過陜北民族風情故事講解的教學方式引入安塞腰鼓的歷史發(fā)展脈絡，激發(fā)學生深研文本找尋歷史線索的學習激情，讓故事講解教學成為課堂教學拓展的主線，引領(lǐng)課堂知識學習的思路。二是教師要立足核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)上，將民族團結(jié)情懷不斷滲透給學生，讓學生在學習中凝聚民族共榮情懷。利用陜北民俗去對學生進行民族團結(jié)教育，不僅可以推進語文歷史文化拓展教學發(fā)展，也可以讓學生逐步建立文化傳承的素養(yǎng)精神。

（二）提高知識積蓄含量與吸收效率，促進語文思維高度提升

在語文拓展教學策略引導下，教師可以利用拓展教學契機，去豐富學生知識含量，加快學生知識吸收，讓學生的學習思維不斷提升。一是拓展教學可以讓學生將零散的知識碎片凝結(jié)成知識面。如教師在“敬業(yè)與樂業(yè)的”教學上，可以列舉時代勞動楷模去幫助學生理解敬業(yè)的含義并加深學習印象，讓時代故事與課文文本相互拓展形成彼此支持關(guān)系，不僅豐富了學生的學習見聞，也讓學生加快知識吸收。二是教師將“社戲”背景故事引入課堂教學中，通過課文讓學生研究中國的民曲文化，有利于學生拓展民族文化知識視野，促進幫助學生社會性思維穩(wěn)步發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)開展初中語文拓展課程的有效策略

（一）以語文文本為教學基礎(chǔ)，融合智慧教學發(fā)展手段

只有將語文文本研究透、研究深，才能獲得好的拓展學習效果。在初中語文拓展教學中，教師應以課文文本為基礎(chǔ)，融合智慧教育手段去發(fā)展拓展課程。例如：在語文“壺口瀑布”教學中。一是教師要圍繞學生的鑒賞素養(yǎng)提升去下功夫，利用教學平板去投影播放壺口瀑布的視頻，讓學生對波瀾壯闊的瀑布勝景產(chǎn)生興趣與遐想。二是教師要引導學生鉆研文本，找出文本描繪瀑布景象的段落進行分析，在文字的研究中提升學生對景物景象的鑒賞評價能力。三是教師要利用微課去引導學生去剖析文本材料，將課文與視頻內(nèi)容做對比，形成互動學習知識。在課堂上，教師要延展語文知識面，將壺口瀑布形成的原因做援引，讓學生感悟自然力量沖擊帶來的景物之美。在學生感興趣時，教師可以把知識拓展到地理丹霞地貌等知識上去，讓學生把地理與語文融合在一起學習，形成相似類型知識的支持性教學，讓學生語文學習記憶印象更深刻。

（二）引入多角度多學科綜合知識，塑造豐富內(nèi)涵拓展課堂

將多學科知識從不同的角度引入語文教學，可以塑造具有豐富內(nèi)涵的語文拓展課程。例如：在“大自然的語言”教學中。一是教師在講解大自然的氣候變化時，嘗試引入地理的氣候形成原因等知識，讓學生對大自然的變化有一個形象的感知概念，同時也能為學生補充拓展更廣泛的科學知識，幫助他們對解答自然現(xiàn)象提供支持。二是教師在課文中講解雨、雪等氣象特征時，可以將物理的升華與液化知識拓展到語文課程上，讓學生對氣象條件產(chǎn)生的過程有所了解，幫助學生加深課文知識學習的印象，保證學生能長期記憶文本知識的同時，也能掌握更多的拓展知識，形成完備的知識體系，培養(yǎng)他們自主探究素養(yǎng)。

（三）引入主題探究學習機制，鼓勵學生參與拓展競賽

在語文拓展課程教學上，教師可以嘗試引入主題探究學習機制，提升課堂拓展成效。一是在語文授課時，教師要建立常態(tài)化的主題探究學習方式，讓學生對文本進行探究討論，以整本書的知識點去研究課文，方便學生對課文進行拓展學習，形成聯(lián)想記憶。二是教師可以組織拓展競賽，將化學、音樂等學科知識引入拓展課堂，組織學生進行課堂競賽答題，讓學生在玩中學，在學中拓展知識面，提高語文課程成績，培養(yǎng)學生的知識傳承素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在教育新形勢下，發(fā)展語文拓展課堂，對于幫助學生建立語文學習新思路，提升語文成績十分有益。作為教師，要合理利用語文文本，將語文教學與智慧課堂相融合，提高學生拓展課堂教學成效。同時，也要積極引入多學科知識及多類型主題探究活動，讓學生語文拓展學習更有成效，提高個人核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 胡立君.基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展課程研究[J].語文天地，2021（09）：77-78.

[2] 張俊逸.初中語文“閱讀—寫作”校本課程研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（05）：39-40.