優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

吳新忠

摘要：在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)別的課程的前提。學(xué)生如果能學(xué)好數(shù)學(xué)，將為別的課程給予保障，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存有很多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)老師主動(dòng)創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)方式 ，建造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，充實(shí)基礎(chǔ)理論，端正態(tài)度，思考他們?cè)谡n堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，及時(shí)更改教學(xué)方法，為了更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和優(yōu)化課堂教學(xué)的重要性，并探討了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)質(zhì)教學(xué)

新時(shí)期，隨著教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，采用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多方面增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培育小學(xué)生科學(xué)思維邏輯的主要方式，也是培育學(xué)生較好學(xué)習(xí)態(tài)度的有效途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法等能夠擴(kuò)展到別的課程內(nèi)容，在學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)常常被使用，與別的文理類課程內(nèi)容相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視思維邏輯和理性思維的構(gòu)建。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決整個(gè)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、解析、判斷和處理問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生需要懂得管理自己，保證自己一直處在平靜的狀態(tài)，便于更好地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，深入分析存在的關(guān)系，過(guò)濾數(shù)字信息，找到問(wèn)題的最終答案。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法的探索流于形式

課堂教學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重要場(chǎng)所。利用合理的設(shè)計(jì)和調(diào)查，課堂教學(xué)發(fā)展是幫助學(xué)生思考問(wèn)題和使用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。某些老師有意識(shí)地機(jī)構(gòu)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，提出交互性問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意。整個(gè)課堂教學(xué)探究過(guò)程并非沒(méi)有傳統(tǒng)式課堂教學(xué)觀念的制約，涉及的課程內(nèi)容形式化比較嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程質(zhì)量無(wú)法從源頭上轉(zhuǎn)變。

2.2課堂教學(xué)交互性太過(guò)于單一化

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地活躍課堂氛圍，吸引住學(xué)生的注意力，老師常常提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有一些老師不站在學(xué)生的立場(chǎng)上，明確提出與具體課程內(nèi)容不符合的問(wèn)題，或是問(wèn)題的目的性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)老師的回答肯定是否定的。有一些老師只是需要正確回答或錯(cuò)誤回答問(wèn)題，學(xué)生不需要思考就能得到答案，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。師生之間的溝通似乎已經(jīng)完成，但實(shí)際上卻不符合新課程改革的要求，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用創(chuàng)建較好的師生關(guān)系，學(xué)生可以熱愛(ài)數(shù)學(xué)教師，愿意積極參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“尊重教師、重視教學(xué)”的觀念，平等看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)建平等的師生互動(dòng)。在日常教育中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以學(xué)生為友，積極與學(xué)生交流與溝通，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活遇到的問(wèn)題。指出自己的見解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂上，老師自始至終重視學(xué)生的言談舉止，更進(jìn)一步鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生。學(xué)生在做錯(cuò)事時(shí)不應(yīng)該指責(zé)和嘲笑，而應(yīng)采用委婉的語(yǔ)言使學(xué)生知道到自己的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。比如，在“數(shù)學(xué)推理”教育中老師還可以按照學(xué)生的具體情況提出有趣的問(wèn)題，幫助學(xué)生完成小組探究。老師充分參與學(xué)生的知識(shí)探究過(guò)程，合理地幫助學(xué)生完成合作與交流與溝通。最終，老師歸納小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，增加對(duì)內(nèi)容的掌握，另外老師在課后增強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。知道學(xué)生的需求，完成有目的性的教育，使學(xué)生對(duì)教師有認(rèn)同感和信心，自覺(jué)接受教師教育。

3.2教師要提高自身的知識(shí)水平，提高教學(xué)能力

數(shù)學(xué)老師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，老師的理論知識(shí)能力直接影響著教學(xué)模式效果，但在過(guò)去的課堂教學(xué)中具有這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解法講了一半就發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的，或是老師對(duì)一些基本概念和定義并沒(méi)有充分的理解，造成教學(xué)模式不高效，不但浪費(fèi)了學(xué)生的教學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)間，但老師在學(xué)生面前也比較容易失去尊嚴(yán)，這也是因?yàn)槔蠋煴旧淼恼n堂教學(xué)能力較低，知識(shí)嚴(yán)重欠缺造成的，所以，提升數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具備重要意義。老師要增強(qiáng)知識(shí)能力和教學(xué)能力。隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越快。如果教師不能積極學(xué)習(xí)，不能取得進(jìn)步，勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)模式的改變和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好，教師必須改變教學(xué)中存在的問(wèn)題。無(wú)論是在知識(shí)掌握上還是在教學(xué)方法上，都有待進(jìn)一步完善。教師可以咨詢優(yōu)秀教師，尋找有效的教學(xué)方法。老師還應(yīng)豐富知識(shí)，提高能力，積極引導(dǎo)學(xué)生解決難題，全面提高課堂教學(xué)效果。

3.3建構(gòu)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身很難學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，學(xué)生可能更難理解，不能完全掌握，所以學(xué)生有學(xué)習(xí)挫折感，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，引起學(xué)生的注意。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)注重營(yíng)造課堂氣氛，當(dāng)所教的主題過(guò)于抽象時(shí)，可以轉(zhuǎn)化為日常生活中的常見范例。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的解決方案，將抽象的概念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不但能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用啟發(fā)式教學(xué)，培育學(xué)生的空間想象水平、數(shù)學(xué)歸納與綜合能力;多方面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和別的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，老師要充分運(yùn)用情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，就需要深入分析課程內(nèi)容，主動(dòng)獲取實(shí)際案例。制定教學(xué)方法，將課程內(nèi)容與日常生活細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在“余數(shù)的除法”一章的課堂教學(xué)中，老師還可以在課前組織小游戲，以小游戲的方式將課程內(nèi)容引入游戲里面。具體規(guī)則是把學(xué)生分為幾個(gè)部分。如果有34名學(xué)生，將學(xué)生分成5組，留下4名學(xué)生。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以更直觀、更清楚地了解其他人，因此對(duì)其他人的概念知識(shí)不再是抽象的。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的講解。在課堂教學(xué)中，老師要使用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化課程教學(xué)體系，建設(shè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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