小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

崔宇

摘要：隨著社會的不斷進步，國家教育理念也在順應時代的發(fā)展做出改變。傳統(tǒng)教育中對學生學習成績的過渡關注已經(jīng)不再適應新時期社會對人才的要求了。素質(zhì)教育理念的不斷深入，讓數(shù)學教學的側重點發(fā)生了偏移，學生不僅需要掌握基礎的數(shù)學知識，還要學會靈活的運用所學來解決生活中的問題。本文主要以小學數(shù)學教學為例，探究解決問題能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;能力培養(yǎng)

數(shù)學是從現(xiàn)實的問題中凝練總結出來的一種生活化學科，老師在數(shù)學教學中通過著重培養(yǎng)學生解題思路的明確性和科學性、鍛煉學生解題能力的高效性和針對性，能夠讓學生在面對后續(xù)逐漸深入的數(shù)學知識時，能夠快速地掌握問題技巧和解題方式，讓學生能夠從繁雜的數(shù)學信息中精確地找到解題的關鍵。

一、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展學生思維

新時期的課程教學標準，對學生在生動具體的教學情境中開展學習提出了明確的要求。數(shù)學課堂不同于其他文化類學科的學習，在小學階段也與學生的思維方向恰恰相反，這是小學生學習數(shù)學感到力不從心的原因，也是導致他們在解決問題時感覺非常吃力的根本。因此，老師在教學中應當為學生營造出一個良好的學習情境，在具體而真實的環(huán)境中來激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇，并在好奇的推動下進行數(shù)學的實踐探索，讓學生在數(shù)學情境中實現(xiàn)形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一發(fā)展。比如，在學習《小數(shù)的加法和減法》時，老師可以以一個生活化的問題進行導入：“現(xiàn)在老師給你們10元錢，去學校的便利店買一些文具。已知一支筆1.5元，一塊橡皮1元，一個本子3.5元，一盒粉筆4.3元，一塊三角尺1.5元。那么請問大家，怎樣用10元錢買到最多種類且數(shù)量最多的東西呢？”通過這樣的方式來讓學生進行生活化的回憶，然后結合問題進行討論和研究。

二、重視閱讀教學，提高解題質(zhì)量

小學時期學生可能會因為識字識數(shù)能力還不夠成熟，以及自身對待學習的專注力不足，使得他們很容易在閱讀數(shù)學材料時出現(xiàn)數(shù)字看錯和文字看差的情況，讓他們無法掌握正確的解題信息。因此，老師在數(shù)學閱讀教學的過程中，要制定具體的閱讀步驟，引導學生們按著步驟進行材料的分析，久而久之形成習慣，避免后續(xù)在閱讀數(shù)學材料時出現(xiàn)信息的錯誤。比如，在學習《四則運算》的時候，老師可以帶領學生進行“三步法閱讀”。第一步，老師帶領學生明確問題求的是什么;第二步，老師要引導學生讀懂材料意思，勾畫出相關的已知條件;第三步，讓學生根據(jù)問題方向，對勾畫出的相關條件進行篩選，理清解題的思路。老師在講解每一道數(shù)學題的時候，都嚴格按照這樣的步驟對材料進行分層勾畫閱讀，能夠讓學生在長期練習實踐的過程中，形成固定的閱讀習慣。

三、采取問題導學，靈活解題方式

數(shù)學教學的意義不僅僅是讓學生掌握解決問題的方式，而是要讓學生在學習和實踐的過程中進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。小學階段，學生思維的啟蒙和發(fā)展都離不開老師的引導和鍛煉。因此，老師要認識到學生現(xiàn)目前的思維狀態(tài)，認識到思維的發(fā)展對學生今后的學習和生活具有怎樣重要的價值，以此開展教學設計。比如，在解決應用類問題：“一個池塘的荷花生長速度是前一天的一倍，在20天之后整個池塘都會長滿荷花。那么請問大家，荷花長滿半個池塘需要多久呢？”通過問題的方式來引導學生進行思考，這時候?qū)W生通常會按照慣用的方式來進行問題的思考，而在這樣的情況下恰恰是更難得。這時，老師可以引導學生進行反向思維：“現(xiàn)在滿池塘都是荷花，我們按照荷花生長的速度來采摘，多久之后可以摘走一半池塘的荷花呢？”通過逆向的引導來讓學生走出思維的誤區(qū)之余，進行了更高層次思維的有效探索，從而提高了學生的解決問題效率。

四、借助基本題型，逐漸學以致用

在解題部分的教學中，老師需要結合現(xiàn)代的教學思維來對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新。在解決問題的時候，學生往往會因為解題思路的單一性而讓問題的解決過程變得復雜，甚至最終并不能解出正確的答案，這與老師的教學方法有直接的關系。因此，老師在教學中可以從基本的題型入手，讓學生通過對基本題型進行練習，掌握解題的技巧，從而讓學生能夠運用知識和技巧進行舉一反三的練習。比如，在學習《運算定律》的時候，老師可以首先避免問題形式的復雜引入，而是讓學生專注于計算題本身，引導學生通過結合律、交換律、分配律等多種解題方式進行計算，讓學生在計算的過程中逐漸掌握學以致用的能力，從而在今后面對其他形式上較為復雜的應用類題型時，也可以透過現(xiàn)象抓取到問題的本質(zhì)。

五、結語

小學階段的數(shù)學學習，對今后難度更大、挑戰(zhàn)更多的數(shù)學學習具有關鍵的影響作用。因此，老師要客觀看待新時期教育事業(yè)對新生代培養(yǎng)的側重內(nèi)容，從學生的學習特點和進度的基礎上，進行誘導式的數(shù)學教學，讓學生能夠在進行數(shù)學學習、探究數(shù)學問題的過程中，逐漸掌握解決問題的技巧，并在長久的練習中能夠靈活的運用知識來解決生活中的問題。

參考文獻：

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