屈強(qiáng)

摘要：合作作為一種互利共贏的方式，在新時(shí)代越來越被眾多人所提倡。合作通過發(fā)揮每個(gè)人的長處，可以發(fā)揮“1+1>2”的效果，同時(shí)讓合作小組內(nèi)部的每一個(gè)人都能夠有積極的成長，帶來一些有利的效果與效益。那么在學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的新模式被發(fā)掘出來，應(yīng)用各個(gè)科目的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為劃分小組進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師就同一個(gè)問題合作探討等。本文將根據(jù)角色的不同，從教師與學(xué)生就教學(xué)方面進(jìn)行合作探討、教師與學(xué)生關(guān)于教學(xué)課堂的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的討論合作三個(gè)方面來探討合作學(xué)習(xí)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)整合

數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著邏輯性與趣味性的科目，但是仍然有很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠。那么合作模式到底在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)揮怎么樣的作用呢？這個(gè)需要教師通過記憶的探討與分析，讓合作學(xué)習(xí)的新模式，在教學(xué)過程中真正發(fā)揮其作用。合作看起來就是幾個(gè)人在一起討論問題，但是實(shí)際上它并沒有這么簡(jiǎn)單，也需要各個(gè)角色都發(fā)揮自己的有效作用去進(jìn)行。

一、教師們可以就教學(xué)方面的內(nèi)容與技巧進(jìn)行合作探討

為了開展更好的教學(xué)，首先教師們之間可以進(jìn)行相互的合作與探討。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師之間的合作是要早于教師與學(xué)生的合作探討的，是要在教師進(jìn)行教學(xué)之前就要完成的。這個(gè)過程影響著整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，所以教師們之間的合作是必不可少的，而且需要教師認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。

就比如在真正的課堂教學(xué)開展之前，學(xué)校都會(huì)組織教師們就授課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的研討，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃來指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。那么在展開教學(xué)內(nèi)容之前，教師就可以就本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)和一些課程安排、課堂教學(xué)的有效方式等進(jìn)行討論。同時(shí)在教學(xué)過程中，每個(gè)教師在教學(xué)時(shí)可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的問題，當(dāng)這些問題暴露出來，是教師們就可以定期舉辦一個(gè)研討會(huì)，來對(duì)這些所有的問題進(jìn)行一個(gè)合理的探討，從而讓之后的教學(xué)過程更加有效。

二、教師與學(xué)生應(yīng)該通過合作進(jìn)行好整個(gè)課堂教學(xué)

如果說教師們的合作探討是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，那么教師與學(xué)生之間的合作就是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重中之重。因?yàn)樗幸磺械膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是由教師與學(xué)生共同配合的，教師肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任，同時(shí)也需要學(xué)生配合教師去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能獲得這些知識(shí)。這樣的配合與合作過程也不僅僅是覆蓋整個(gè)課堂教學(xué)的，而且更應(yīng)該把課后學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也包括在內(nèi)。教師在選擇教學(xué)方式是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及技術(shù)程度，然后進(jìn)一步制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該配合好教師，多進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)過程，與教師共同提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

比如：教師在講分式的運(yùn)算這一模塊時(shí)，它包括了分式的乘除法和加減法這兩大內(nèi)容，這時(shí)候需要教師根據(jù)乘除法和加減法不同類型的不同性質(zhì)，去結(jié)合恰當(dāng)?shù)睦?，讓學(xué)生理解清楚這樣的運(yùn)算概念和邏輯。除了課堂中一些教學(xué)方式的選取之外，師生的配合還可以體現(xiàn)在一些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐課中。實(shí)踐課首先是比較貼合事實(shí)的，在某些方面對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的吸引力。在講一些有關(guān)圖形的課程時(shí)，教師可以通過開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課，通過一些實(shí)物來讓學(xué)生對(duì)一些圖形的變化和基本性質(zhì)有一定的認(rèn)知。

三、學(xué)生與學(xué)生之間可以利用合作解決更多問題

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在很多時(shí)候。他們有著較為相似的思維水平和角度，可能會(huì)產(chǎn)生一些共性問題，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中相處的時(shí)間是非常長的。在這樣漫長接觸過程中，教師就很有必要通過學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，來讓彼此的學(xué)習(xí)都共同進(jìn)步。教師可以在課堂中通過劃分小組讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在課堂中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而通過這樣習(xí)慣的指引與幫助，讓學(xué)生在課后之間仍然能夠通過合作解決學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題。同時(shí)教師要讓學(xué)生在這樣的過程中意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要之處，那么這樣他們產(chǎn)生問題時(shí)，如果不敢向教師提出來，就可以通過向其他同學(xué)的請(qǐng)教來解決問題。

在講同位角內(nèi)錯(cuò)角這樣的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓同桌兩個(gè)人為一組，彼此隨便畫圖形，讓對(duì)方辨別是否存在同位角與內(nèi)錯(cuò)角等等。這種方式是隨意性較強(qiáng)的學(xué)生畫出來的圖形不確定，那么就能夠?qū)W(xué)生可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決與排查。同時(shí)，同桌所存在的問題也是學(xué)生自己可能出現(xiàn)的問題，這樣就能夠通過同桌之間的合作解決問題。課后學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過程中所存在的問題，也可以向同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教。學(xué)生與學(xué)生之間的講解能夠讓對(duì)方更好的理解，因?yàn)樗麄兊乃季S方式水平基本上是處在同一維度的，能夠讓更多的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的技巧更快掌握。

四、結(jié)語

合作是需要有效的方式去進(jìn)行維系的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中要對(duì)合作的模式以及方法內(nèi)容等進(jìn)行積極的探討，尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作方式。因?yàn)榇蠹疑钤谏钪校⒉皇仟?dú)立的，需要適應(yīng)社會(huì)，所以學(xué)習(xí)中的合作方式與內(nèi)容仍然可以適用于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展生活成長的過程之中。合作的模式不僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的意識(shí)到一些其合作的重要之處，從而為整個(gè)學(xué)習(xí)過程打好基礎(chǔ)。

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