豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

張廣旭

摘要：在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是要通過知識的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的多元化能力，教師在課堂教學(xué)的過程中要借助多元化的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中提升自己創(chuàng)新能力，在能力提升的過程中來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，作為教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的不斷發(fā)展。課堂教學(xué)要以對學(xué)生分析能力和探究能力的提高為主要目的，這樣的課堂可以讓學(xué)生在知識應(yīng)用過程中發(fā)展邏輯思維。

一、了解學(xué)生個(gè)體差異，靈活選擇提問方式

學(xué)校在開展教學(xué)質(zhì)量評估時(shí)，往往是對一個(gè)班級進(jìn)行整體性的評估，而忽略了要結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行評估。在新時(shí)代課程改革的過程中，國家教育部門越來越重視學(xué)生的差異性和個(gè)性化，開始要求教學(xué)工作在進(jìn)行評估的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行具體化的分析，從而幫助老師們在制定教學(xué)方案時(shí)能夠綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師可以結(jié)合一定階段內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、難點(diǎn)區(qū)間、擅長內(nèi)容，以及學(xué)生在班級中的性格表現(xiàn)等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解。

例如：在函數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對于變量進(jìn)行深入理解，變量之間存在的某種函數(shù)關(guān)系是建立在對應(yīng)法則基礎(chǔ)上的。教師在開展提問時(shí)，首先需要詢問學(xué)生函數(shù)，這個(gè)量和變量之間存在著哪種關(guān)系，這實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)熱階段。

二、設(shè)計(jì)微課，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教育中，教師突破傳統(tǒng)教育方式限制，可充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教育輔助手段，遵循培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要目標(biāo)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計(jì)微課，以微課為學(xué)生創(chuàng)造自己相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)世界，學(xué)生自主利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)與思考。以人教版初中數(shù)學(xué)七年級教材中“一元一次方程”內(nèi)容為例，教師在微課中以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的場景展開微課教學(xué)：小明媽媽正在接一個(gè)重要電話，聊了很長時(shí)間，可是她突然發(fā)現(xiàn)快到接小明放學(xué)的時(shí)間了，以往這個(gè)時(shí)間都在去往學(xué)校的路上了。從家到學(xué)校距離為1500米，媽媽騎電動(dòng)車去接，時(shí)間僅剩15分鐘，騎電動(dòng)車行不行？為什么？進(jìn)而引入一元一次方程的概念。這個(gè)場景中距離和時(shí)間都是已知條件，有了這兩個(gè)條件，我們就能以一元一次方程展開運(yùn)算，如此實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，我們一定要好好學(xué)，因?yàn)樗軒椭覀兘鉀Q生活中的許多問題！在此基礎(chǔ)上，教師在微課中再引入趣味、豐富的生活化實(shí)例，學(xué)生自主思考與總結(jié)出概念，同時(shí)嘗試結(jié)合已知條件進(jìn)行計(jì)算，了解計(jì)算法則，達(dá)到通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的重要目的。

三、變式教學(xué)，激發(fā)探究欲望

在課堂教學(xué)時(shí)，我們通過變化教學(xué)的內(nèi)容與方式，得到一種新的教學(xué)模式及變式教學(xué)，在辨識教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從一題多解以及探究簡便方法入手，借助多種思考的角度來發(fā)展學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在解決問題的時(shí)候又多了看待問題的眼光。而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，我們要著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維水平。通過發(fā)散式的思維在深度分析的基礎(chǔ)之上，得出的結(jié)論要比以往的淺層學(xué)習(xí)更容易理解。

例如：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四邊形的過程中，我們首先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)四邊形的圖像讓學(xué)生自己看一看、量一量，接下來給學(xué)生呈現(xiàn)的平行四邊形有具備哪些特征，學(xué)生通過自己的畫法可以得到平行四邊形、菱形、矩形，正方形梯形等不同形式的平面圖。那么在自己動(dòng)手畫圖的過程中，學(xué)生可以結(jié)合不同圖形的定義來了解自己手中所畫圖形的特點(diǎn)，在動(dòng)手的過程中學(xué)生能夠通過感覺認(rèn)知來提高自己的圖形的記憶，提高學(xué)習(xí)層次

四、以網(wǎng)絡(luò)為平臺，將生活化的內(nèi)容帶入課堂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要為學(xué)生的生活進(jìn)行服務(wù)的，通過邏輯思維的發(fā)展對學(xué)生的多元化能力的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的社會(huì)工作帶來了極大的便利，也提高了初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下我們要想實(shí)施生活化教學(xué)，首先就必須要讓學(xué)生對日常生活中所出現(xiàn)的問題產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。階梯電價(jià)是近年來隨著人們對用電需求的不斷增加而產(chǎn)生的一種新的資費(fèi)形式。電費(fèi)與我們的日常生活息息相關(guān)，所以我們就可以將這一個(gè)生活中常見的問題代入到一次函數(shù)課堂教學(xué)中，函數(shù)思想的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是為學(xué)生更高一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是函數(shù)內(nèi)容是抽象的，我們要理解其本質(zhì)就需要將其轉(zhuǎn)化到我們身邊常見的生活現(xiàn)象，只有這樣，我們的課堂才能借助信息技術(shù)終端設(shè)備來提高學(xué)生的認(rèn)知水平，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要想真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，只有在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，通過寓教于樂的形式完成課堂任務(wù)。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們的教學(xué)目標(biāo)逐漸向核心素養(yǎng)方向邁進(jìn)，因此的課堂教學(xué)時(shí)借助創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與熱情從而提高自己的個(gè)性化能力。

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