戴婷

摘要：初中生物課程是對學(xué)生進行基礎(chǔ)生物知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解基本的生物知識理論，為以后高中生物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在以往的初中生物課堂上，由于教學(xué)資源有限，教學(xué)方法不夠具有創(chuàng)新性，教師的整體教學(xué)效果很一般。如今教學(xué)設(shè)備越來越先進，初中生物課堂也開始有了新的變革。為了跟上時代的發(fā)展節(jié)奏，教師需要在課堂教學(xué)中靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助推動探究式教學(xué)方式科學(xué)有效地發(fā)展，提高初中生物課堂對于學(xué)生的新引力。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);探究式方法

引言

教育界對于將來課堂的教學(xué)模式有著不同的預(yù)測結(jié)論，在多這些觀點進行研究后得出這樣的一個規(guī)律，即所有的觀點都是圍繞著先進的現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂應(yīng)用進行展開的，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學(xué)模式改進，吸引學(xué)生積極參與到課堂中去。具備強大功能的應(yīng)用軟件不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的使用也越來越便利，在這些硬件設(shè)施的幫助下，課堂教學(xué)變得更加生動活潑。創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式可以在豐富的教學(xué)資源的投入使用中，幫助學(xué)生開拓眼界，增加學(xué)生的知識儲備，同時豐富教師的教學(xué)體驗。未來的課堂教學(xué)活動會變得更加科技化，學(xué)生可以在輕松的教學(xué)氛圍中打開自己的思維空間，充分發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

一、初中生物課堂中探究式教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思維

在以往的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對于教師的理論知識講解當(dāng)時是聽懂并且理解了的，然而一做題目，學(xué)生就覺得沒有思路，題目錯誤率較高。這種情況主要還是因為學(xué)生對于知識點的掌握程度不夠，一知半解，缺乏生物學(xué)科特有的思維方式。生物是一門邏輯聯(lián)系較強的理科學(xué)科，對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生理解不了某些知識點的情況，探究式教學(xué)主張在教學(xué)時幫助學(xué)生理清楚思路，循序漸進對知識點進行學(xué)習(xí)，形成較為科學(xué)的生物思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

生物知識的教學(xué)需要借助實驗展示才能取得較好的教學(xué)效果，部分教師為了節(jié)省教學(xué)時間趕上教學(xué)進度，對于教學(xué)中的重難點部分內(nèi)容沒有對齊進行試驗演示，這種行為使得教學(xué)效果很一般，學(xué)生對于知識點的理解只能停留在表面。探究式教學(xué)則指導(dǎo)教師提高實驗教學(xué)的頻率頻次，不能知識理論知識的口頭講解，教師需要給學(xué)生提供充分的實驗時間與空間，讓每一位學(xué)生都有動手操作的機會與體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實踐操作水平。在整個實驗過程中，學(xué)生需要進行試驗方案編寫，實驗現(xiàn)象觀察，以及實驗數(shù)據(jù)記錄分析，實驗心得總結(jié)，這種理論與實驗操作相結(jié)合的教學(xué)模式，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展有著較好的作用。

3.強化學(xué)生的合作意識與合作能力

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生之間有著較為微妙的競爭關(guān)系，在學(xué)生之間進行良性競爭引導(dǎo)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。探究式教學(xué)一般對學(xué)生進行分組，教師提前規(guī)定好每組的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)討論合作與組間學(xué)習(xí)成果分享，提高學(xué)生的交流合作能力與解決問題的能力[1]。

二、初中生物課堂探究式教學(xué)方法的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景

初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)內(nèi)容較為空洞，不夠生活化，讓學(xué)生摸不著頭腦，針對這種情況，探究式教學(xué)主張，教師可以對抽象的知識點進行情境化。圍繞當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，在網(wǎng)上進行查找相關(guān)資料并展示在課堂上，結(jié)合生活中的實際情況對知識點進行深入分析，學(xué)生在這個過程中可以盡快熟悉知識點并且聯(lián)系生活實際對知識點進行理解與消化吸收。教師通過這種將知識點在生活中的具體應(yīng)用引入課堂構(gòu)建情境的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師需要改善自身的教學(xué)理念

教師需要將課堂時間交給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源，讓學(xué)生自主探索知識的奧秘，同時教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生科學(xué)互動。在教學(xué)中，借助于多媒體課件的使用促進學(xué)生與教師探討。同時教師也可以上傳不同層次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行選擇，改變以往被動接受的局面。

3.完善評價機制

以往的評價機制過于片面，需要建立多種評價標(biāo)準(zhǔn)，改變分?jǐn)?shù)為王的評價理念。學(xué)生在應(yīng)對考試的時候?qū)W習(xí)效率較高，也可以取得不錯的分?jǐn)?shù)，然而對于知識本身的理解與應(yīng)用是存在不足的，因此探究式教學(xué)主張，需要注重對于學(xué)生平時的表現(xiàn)進行觀察記錄，作為學(xué)生綜合成績表現(xiàn)的重要部分[2]。

三、結(jié)束語

總之對于初中生物來說，探究式教學(xué)對于新時期課堂教學(xué)的效率提升有著重要的作用，通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式進行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中感受知識的魅力。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，進行新的教學(xué)方法策略探索，爭取不斷提高教學(xué)效果與學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，促進國家的繁榮與昌盛。

參考文獻(xiàn)

[1]朱愛華.基于未來課堂的初中生物探究式教學(xué)模式設(shè)計[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（12X）：14-15.

[2]馬清海.關(guān)于初中生物探究式教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（20）：50