高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究

張輝

摘要：高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效激活學(xué)生自主解決問題的欲望，有助于學(xué)生深入思考應(yīng)用知識，這對于學(xué)生良好發(fā)展有很大幫助。因此，高中物理教師在教學(xué)中要特別注重問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，以此更好地指引學(xué)生獲取知識。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;策略

引言

物理教學(xué)是高中時期的重要課程，學(xué)生通過有效的物理教學(xué)可以強(qiáng)化自身的邏輯思維和推理思維，對于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)有積極的推動性作用。但是在當(dāng)前的物理教學(xué)實踐中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不能形成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對物理知識的理解不夠深入，因此也就不能談及知識的靈活運(yùn)用?；谶@一現(xiàn)象，教師在開展實際教學(xué)過程中，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境具體分析問題，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念進(jìn)行物理實踐教學(xué)。

一、高中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

為什么高中教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這么做的意義是什么呢？現(xiàn)階段我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學(xué)方式方法必然要發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的意義是什么：首先，要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，因為物理這門學(xué)科比較抽象，許多學(xué)生可能短時間內(nèi)無法理解學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理，問題情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和創(chuàng)新的能力。其次，以前的物理課堂上，一般多為教師向?qū)W生講解傳輸物理知識，課堂的氣氛單調(diào)乏味。問題情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生在課堂上占據(jù)主要地位，使老師和學(xué)生多交流、多溝通，老師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)物理的目的。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐策略

（一）借助多媒體等進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在課堂上，教師可通過PPT等形式展示生動形象的物理圖片以及通過音頻和視頻增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)而介紹學(xué)習(xí)背景以導(dǎo)入課題。在之前，聽到過很多類似“讀書無用”“書蟲”等消極觀點，批判學(xué)生走進(jìn)社會后“四體不勤，五谷不分”。其實，學(xué)生在課堂上更多的是學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，同時在教師潛移默化的影響下樹立正確的價值觀。隨著教育體系的日益完善以及“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”科學(xué)教育理念的指導(dǎo)，物理課堂教學(xué)必將重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如，在講解“光的折射現(xiàn)象：水中的筷子看起來像折斷的樣子”時，教師可以提問：“誰能用本節(jié)課的知識來解釋一下雨后的彩虹是怎么形成的？”在教授“地球的自轉(zhuǎn)”時，教師可以提問：“為什么會有‘一方水土養(yǎng)一方人的說法？”信息時代的來臨為人們的生活提供了便利，講臺上精美直觀的PPT課件是教師的好幫手、同學(xué)的好助手，運(yùn)用多媒體設(shè)備的物理教學(xué)如虎添翼。

（二）借助實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗可以將抽象化的物理知識以直觀現(xiàn)象的形式展示出來，是學(xué)生將會理論知識與實際操作相結(jié)合的紐帶。學(xué)生在實驗過程中通過自主操作，可以用眼睛直觀體驗到教材中所提到的實驗現(xiàn)象。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生對于物理實驗的重視程度不足，并且對于基本理論知識的掌握不夠扎實，使實驗教學(xué)進(jìn)行的比較困難。面對這一情況，教師在設(shè)置問題情境時，可以借助物理的實驗課程來進(jìn)行。例如在《伏安法測電阻》教學(xué)中，因為學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸過相關(guān)的實驗，因此對實驗知識原理有基礎(chǔ)性的了解。高中物理中，主要以電流表外接以及內(nèi)接兩種狀態(tài)下電路存在的誤差進(jìn)行深入討論。教師可以應(yīng)用大型的示教電表進(jìn)行實驗演示，分別用兩種方式連接電路來測量同一個大電阻中的電阻數(shù)值，分別是5.3千歐和2.0千歐。然后又繼續(xù)應(yīng)用同一方式去測量小電阻，分別得出3.7千歐和5.0千歐。兩次實驗的數(shù)據(jù)結(jié)果有極大的差距，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的思維迅速活躍起來。

（三）依據(jù)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科是一門與學(xué)生實際生活有很大的聯(lián)系的學(xué)科，在日常教學(xué)中，高中物理教師要注意根據(jù)學(xué)生實際生活開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的問題場景，讓學(xué)生能在情境中對生活問題進(jìn)行處理，這樣既能加深學(xué)生對物理知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際問題處理能力。在實際教學(xué)中，高中物理教師需要對學(xué)生的生活狀況進(jìn)行分析，保證創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境貼切學(xué)生的生活及學(xué)生本身的認(rèn)知，便于學(xué)生更好地及時解決問題。如：在學(xué)生的生活中，鳥是很常見的小動物，而在高中物理中，關(guān)于鳥類飛行的問題也有很多。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考，從物理的角度看，該如何描述鳥類飛行的問題呢？教師指引學(xué)生可以結(jié)合自己的生活來想象鳥類飛行情境，會遇到什么樣的情況。學(xué)生結(jié)合物理知識，可以先提出理想狀態(tài)下的鳥類飛行，教師鼓勵學(xué)生對這一狀態(tài)進(jìn)行描述，并指引學(xué)生思考問題，進(jìn)行問題處理。

結(jié)束語

綜上所述，在高中教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，在可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識運(yùn)用物理知識。高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)是脫離傳統(tǒng)課堂的重要途徑，可以讓學(xué)生對物理有一個全新的認(rèn)識。

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