融家園·重溝通·共育兒：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

許艷釧

摘要：對(duì)于幼兒而言，家庭和幼兒園都是重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是參與幼兒教育的重要主體，通過(guò)家園共育的方式可以使得幼兒的教學(xué)更加的全面，并且還可以為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展而言有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;良好行為習(xí)慣

一、引言

在幼兒的教育當(dāng)中，如果僅僅發(fā)揮幼兒園的教育責(zé)任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)進(jìn)行積極的配合，實(shí)行家園共育的方式，保持幼兒園和家庭之間的密切聯(lián)系，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于幼兒而言受益一生。但是要想真正地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，并不是一蹴而就的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持，并且還需要家長(zhǎng)和幼師進(jìn)行密切的聯(lián)系和合作，保持教育理念和教育行為的一致性，進(jìn)而才能高效地幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

二、幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑

（一）構(gòu)建完善的家園共育框架

在開(kāi)展家園共育的過(guò)程當(dāng)中，教師在發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)特征，以及幼兒在作息，飲食等各個(gè)方面的習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得幼兒有較強(qiáng)的生活自理能力，這需要幼兒園和家庭各自發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[1]。幼兒園在教育方面具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此可以為家長(zhǎng)提供更多的理論教育知識(shí)和專業(yè)教育方面的指導(dǎo)作用，使得家長(zhǎng)積極地配合幼兒園的教育行為。家長(zhǎng)和幼兒的接觸時(shí)間很長(zhǎng)，因此需要積極的關(guān)注幼兒在日常當(dāng)中的各種行為習(xí)慣，并且還要積極地和幼兒的教師溝通，讓幼兒教師全面地了解幼兒，進(jìn)而才能針對(duì)性的制定培養(yǎng)計(jì)劃。在開(kāi)展家園共育的過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的完善家園共育的結(jié)構(gòu)框架，并且還要制定培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的目標(biāo)，對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)，結(jié)合不同階段的幼兒制定不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并且對(duì)于幼兒的要求也會(huì)有所不同，進(jìn)而使得家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時(shí)有更為準(zhǔn)確的方向。作為幼師和家長(zhǎng)都應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義以及培養(yǎng)的目標(biāo)，發(fā)揮家庭和幼兒園的教育影響力，使得幼兒的教育更加的科學(xué)合理。作為專業(yè)的幼兒教師，還應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)做出合理的引導(dǎo)，為家長(zhǎng)的家庭教育提供更多的思路和教育方式，家長(zhǎng)也應(yīng)該和教師積極的溝通，讓幼師更加全面的了解幼兒，進(jìn)而使得幼兒的教育更加具有針對(duì)性，提升家園共育的效果，使得幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（二）注重幼兒行為的差異性

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思維和行為習(xí)慣，因此在開(kāi)展家園共育，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，比如在班級(jí)中有的小朋友總是不愛(ài)睡午覺(jué)，一到睡午覺(jué)的時(shí)間，非常的抗拒這時(shí)，教師可以積極的和幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通了解，發(fā)現(xiàn)幼兒在家中睡午覺(jué)的時(shí)候，家中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的聲響，進(jìn)而使得幼兒在睡午覺(jué)的時(shí)候受到了一定的驚嚇，幼兒在睡午覺(jué)的時(shí)候產(chǎn)生了一些心理陰影，導(dǎo)致幼兒在幼兒園當(dāng)中也非常的抗拒睡午覺(jué)這一行為。明確這一情況之后，教師應(yīng)該積極的開(kāi)導(dǎo)幼兒，并且還要讓幼兒明確睡午覺(jué)的重要性，同時(shí)還要和家長(zhǎng)做出及時(shí)的溝通，使得家長(zhǎng)配合幼兒園的教育工作。當(dāng)幼兒在家中進(jìn)行午休時(shí)，要盡量的減少聲響，并且還要避免物體掉落發(fā)出的聲音，進(jìn)而使得幼兒有更為安靜的午休環(huán)境。在幼兒園進(jìn)行午睡時(shí)，為了能夠增加幼兒的安全感，教師可以拉著幼兒的手使得幼兒能夠安心，沉穩(wěn)的入睡，之后逐漸的換成讓幼兒抱著自己喜歡的玩偶入睡，長(zhǎng)此以往，幫助幼兒形成良好的睡午覺(jué)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。只有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況分析幼兒不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，才能進(jìn)行針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，同時(shí)還要保證家長(zhǎng)和幼兒園都能起到積極的作用，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（三）樹(shù)立持之以恒的言行

幼兒階段學(xué)習(xí)和思維比較直觀形象，思想很單純，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)基本上還是一片空白，所以作為孩子的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止尤為重要。父母不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)、影響他們一生。因此，家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，做好孩子的表率，教育孩子，平時(shí)就應(yīng)注意自己的言行舉止，這樣才能起到潛移默化的作用。孩子的成長(zhǎng)需要大量的時(shí)間和家長(zhǎng)的陪伴，教育的成敗貴在堅(jiān)持。培育孩子良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。同時(shí)，在幼兒園日常行為習(xí)慣的教育中，教師也要持之以恒，對(duì)幼兒在園的一些行為習(xí)慣，要及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，促使孩子良好性格和習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）建立家園溝通的平臺(tái)

在幼兒園當(dāng)中，幼師的工作和家長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，并且要想發(fā)揮家園共育的效果，需要家長(zhǎng)和幼師進(jìn)行極其的溝通，這需要有效的建立家園溝通的平臺(tái)，因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)和幼師而言，他們的目標(biāo)和共同點(diǎn)都是一樣的，都是為了能夠使得幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展，作為家長(zhǎng)他們也非常關(guān)心自己的孩子在幼兒園吃的好不好，學(xué)習(xí)認(rèn)不認(rèn)真，都發(fā)生了一些什么樣的事情。家長(zhǎng)作為幼兒的引導(dǎo)者，教師會(huì)陪伴幼兒很多年，因此在教育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在幼兒園中發(fā)現(xiàn)幼兒有不良的行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)而通過(guò)家長(zhǎng)和幼師的共同努力，對(duì)幼師幼兒進(jìn)行糾正。對(duì)于小班的幼兒而言，他們的思維和情緒可以通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行直接的體現(xiàn)，并且他們通常都會(huì)在動(dòng)作當(dāng)中進(jìn)行思考，并不是像成人一樣先思考后去行動(dòng)。所以幼兒的認(rèn)知能力較差，他們總是通過(guò)一些外表的現(xiàn)象來(lái)區(qū)別和認(rèn)知事物[2]。為了能夠有效的培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，需要結(jié)合生動(dòng)形象的事物來(lái)提高幼兒的生活自理能力，讓幼兒掌握更多的生活技能，比如在使用自己的水杯喝水的過(guò)程當(dāng)中，可以讓幼兒通過(guò)記住自己水杯上的圖案和水杯的顏色，來(lái)辨別自己的水杯。而作為家長(zhǎng)也要告訴幼兒記住自己水杯不要使用他人的水杯，使得幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自主生活能力。

（五）發(fā)揮家長(zhǎng)資源增加教育活動(dòng)

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些關(guān)于好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些故事，在活動(dòng)當(dāng)中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為自己的孩子講述這些故事，并且通過(guò)講故事的方式，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的正確行為習(xí)慣。為了能夠充分的發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，幼兒園可以定期的開(kāi)展一些家長(zhǎng)會(huì)，增加教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，同時(shí)讓家長(zhǎng)明確幼兒在學(xué)校當(dāng)中的具體表現(xiàn)。結(jié)合幼兒園對(duì)孩子要求，家長(zhǎng)也應(yīng)該按照此種要求在家中嚴(yán)格的要求孩子，使得幼兒的行為習(xí)慣慢慢的進(jìn)行糾正和改變。此外，還可以開(kāi)展比如榜樣父母活動(dòng)，因?yàn)楦改笇?duì)于孩子而言有著重要的影響，因此家長(zhǎng)應(yīng)該注重自己的一言一行，對(duì)幼兒作出正確的榜樣，教會(huì)孩子怎樣做人，使得幼兒正確的認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)父母的言行舉止表達(dá)自己的人生態(tài)度，遷移默化的影響和教育幼兒。同時(shí)幼兒園還可以開(kāi)展一些親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更為全面的了解幼兒，加深與幼兒之間的情感交流，進(jìn)而有效的培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要多形式、多途徑、多角度展開(kāi)，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的持久性、反復(fù)性，這種反復(fù)有時(shí)會(huì)表現(xiàn)在家中，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)在幼兒園中。所以，應(yīng)該注重幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，為了提高教學(xué)的有效性，采用家園共育的方式，讓幼兒通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的共同教育，讓幼兒更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王姣.家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成[J].智力，2021（30）：160-162.

[2]徐芳.芻議家園共育中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育，2021（17）：39-40.