喻之先

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也隨之增多，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體信息技術(shù)結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)了新的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提供創(chuàng)新思路。在這種信息化教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科特性讓教師的數(shù)學(xué)課程從抽象變?yōu)樾蜗?，為學(xué)生創(chuàng)建了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，不僅有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。文章在基于對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的探討基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率中的問題進(jìn)行了探究，明確的提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣

一、課堂教學(xué)效率提升在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

小學(xué)階段是學(xué)生建立良好數(shù)學(xué)架構(gòu)、數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵時期。教師在課堂中的教學(xué)很容易影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法上，還是存在一定的問題，比如課堂教學(xué)時間較為固定，教學(xué)模式單一、教學(xué)資源有限。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識的完全掌握和應(yīng)用，還需要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。高校的課堂教學(xué)方法能夠有效的為學(xué)生建立起清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)科素養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，并且保證知識內(nèi)容的高效傳輸，避免不必要的信息傳遞環(huán)節(jié)和多余的教學(xué)設(shè)計。提升課堂教學(xué)效率可以減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力，方便學(xué)生能夠有更多的經(jīng)歷處理更多的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而將各個只是帶你和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)滲透在一起，提升課堂教學(xué)效率[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升中的問題

（一）教學(xué)效率衡量客觀性不足

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一般是由教師憑借著自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去制定的，對于不同班級學(xué)習(xí)進(jìn)度以及不同學(xué)生認(rèn)知情況的掌握并不是很清晰，逐漸形成了固定的課堂教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合實(shí)際情況考慮到教學(xué)情況，比如教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)媒體，都會對課堂的教學(xué)效率的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，長此以往，很難在教學(xué)模式上做出調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課程開始之前，需要優(yōu)先建立明確的教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，很多教師過于偏向新型的教學(xué)形式和活動，過于看重學(xué)生的主導(dǎo)地位，但是忽略了教學(xué)目標(biāo)在工作上的指導(dǎo)作用。缺乏教學(xué)目標(biāo)的課程很難帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)感受，一堂課下來，學(xué)生不清楚學(xué)到了什么，教學(xué)進(jìn)度也很慢。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

（一）合理構(gòu)建課堂情境

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，受到年齡特性的影響，學(xué)習(xí)上需要教師或者家長進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動里有著重要的作用。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，能夠給教師的教學(xué)效率做到良好的指引。創(chuàng)設(shè)課堂清境中，需要教師考慮多種影響因素，比如問題如何設(shè)置，數(shù)學(xué)思維的選擇以及數(shù)學(xué)方法在日常生活中的應(yīng)用等問題，這些因素的良好結(jié)合可以幫助學(xué)生拓寬對數(shù)學(xué)的認(rèn)知發(fā)展渠道[2]。

（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)好科學(xué)合理的教學(xué)情境之后，需要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)向思維，明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。只有明確好教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生才能通過相關(guān)的內(nèi)容對課堂上的知識點(diǎn)做有效管理，便于學(xué)習(xí)側(cè)重?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生確立思維框架，避免注意力過于發(fā)散，無法消化課堂知識。

（三）完善學(xué)習(xí)行為結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕微已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教師課堂效率的質(zhì)量要求。讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，自身要去進(jìn)行自主思考和理解，從多種認(rèn)知上進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與課堂活動，改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)課堂。

（四）靈活應(yīng)用教學(xué)媒體

信息技術(shù)的發(fā)展，同時帶動了教學(xué)的改變，多媒體教學(xué)如今已經(jīng)深入到課堂教學(xué)中，為教師的教學(xué)方式提供了極大便利。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)可以讓教師利用視頻、圖片、音頻等方式讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生了解到更多數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

（五）調(diào)整課堂角色比重

想要建立良好課堂教學(xué)氛圍，需要建立教師和學(xué)生之間良好的互動。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展來說，是具有一定按難度的。因此教師需要改變自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，教師不是課堂的主導(dǎo)者，而是需要將學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行討論分析，不僅能夠深化學(xué)生對知識的認(rèn)識，同時也鍛煉了思維邏輯能力。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的初始階段，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式時，需要結(jié)合數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。在這個過程中，將多元化教學(xué)手段與數(shù)學(xué)知識融合是必要的，有利于改變單調(diào)乏味的教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張道霞，王俊花 . 淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 [J]. 農(nóng)家參謀， 2019 （ 22 ）： 263.

[2] 劉芳英 . 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高策略 [J]. 西部素質(zhì)教育， 2019（ 21 ）： 251.