摘 要：在我國社會和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展之中，人們對教育的要求也在日漸的提高，尤其關(guān)注學(xué)生的寫作。很多小學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候會經(jīng)常抱怨，很多習(xí)作不知道該怎么下手，語文教師也會抱怨學(xué)生的習(xí)作水平不高，在選擇素材的時(shí)候找不到合適的。在我們生活之中，習(xí)作素材隨處可見，學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材的眼睛。在日常語文課堂教學(xué)之中，語文教師要用自身敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)習(xí)作的信息，讓這些信息成為學(xué)生習(xí)作的素材。語文教師在課堂教學(xué)之中將學(xué)生的練筆點(diǎn)進(jìn)行有效地加強(qiáng)，這樣就能使學(xué)生的習(xí)作水平得到有效的提高。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中捕捉練筆點(diǎn)，使學(xué)生的習(xí)作力得到有效的提升，下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；練筆點(diǎn)；習(xí)作力

在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)將習(xí)作的力度進(jìn)行了加強(qiáng)，尤其是語文閱讀部分，已經(jīng)成為學(xué)生日常語文課堂之中不可缺少的重要部分。適當(dāng)合理的閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，不但能將學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效地提高，還能將學(xué)生用筆思考的習(xí)慣進(jìn)行很好的培養(yǎng)。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中捕捉練筆點(diǎn)，下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、 模仿遷移，借鑒習(xí)作的表達(dá)方法

在小學(xué)語文教材選擇之中，每一篇課文都存在著優(yōu)美豐富的內(nèi)容，學(xué)生值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方很多。例如在文章的結(jié)構(gòu)上、語句的修辭手法上、用詞的生動、準(zhǔn)確上等等方面。語文教師在教學(xué)過程之中，要對文章語句優(yōu)美和用詞巧妙的地方及時(shí)地進(jìn)行練筆點(diǎn)的插入，從而讓學(xué)生將文章之中的妙處為自己所用。例如在《桂林山水》的教學(xué)之中，課文中描寫桂林的山和水采用了比喻和排比的修辭手法，語句優(yōu)美，文章很有特色。因此就可讓學(xué)生仿照課文的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，采用排比和比喻的修辭手法來描繪自然優(yōu)美的景色，把文章寫生動、具體。在教學(xué)《種瓜得豆》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，并分析課文中的寫作手法，分析作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂？然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的打比方（比喻）的寫法，介紹一種物品或動、植物或一處景物。在課堂教學(xué)之中讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行仿寫，這樣就能使學(xué)生做到學(xué)以致用。

二、 揣摩心理，內(nèi)心的感受洶涌澎湃

在小學(xué)語文教材之中，很多課文在描寫人物心理的時(shí)候，由于表達(dá)方法的需要，一般只將人物的語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行了相關(guān)的描寫，卻將人物心理描寫的部分進(jìn)行了忽略。這就要求語文教師在課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課文人物的內(nèi)心，從而將人物的形象進(jìn)行很好的感悟。因此可引導(dǎo)學(xué)生對課文人物的心理進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生展開自己的想象，及時(shí)地進(jìn)行練筆點(diǎn)的插入。例如在《船長》這篇課文之中，文章結(jié)尾僅僅對船長的動作、神態(tài)進(jìn)行了描寫，因此可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行人物心理的揣摩，進(jìn)而感悟船長的崇高品質(zhì)。在《狼牙山五壯士》課文之中，文章也是僅僅對五壯士在跳下懸崖之前進(jìn)行了簡單語言以及平靜神態(tài)的描寫。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行人物心理的揣摩，讓學(xué)生從五壯士臨跳下懸崖前的平靜進(jìn)行想象，雖然人物表面上很平靜，但是人物內(nèi)心又會出現(xiàn)怎樣的波瀾呢？這樣學(xué)生就會在不知不覺中將人物心理活動的描寫方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會將這種描寫方法應(yīng)用到自己的習(xí)作之中。

三、 課文插圖，圖畫就是最美的風(fēng)景

在很多小學(xué)語文課文之中，都存在著優(yōu)美的課文插圖，往往這些插圖又和課文的內(nèi)容有著不可缺少的關(guān)系，也是教學(xué)之中密不可少的組成部分?？梢愿鶕?jù)這些課文插圖對文章情景進(jìn)行渲染，直接的切入到課文的內(nèi)容之中，利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，從而將課文進(jìn)行深入的解讀。例如在《我的戰(zhàn)友邱少云》課文教學(xué)之中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖進(jìn)行想象，把人物的神態(tài)、動作、心理等寫具體，進(jìn)行練筆，體會邱少云的偉大精神。簡單的練筆，不但將學(xué)生的觀察能力和想象能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還能提升學(xué)生語言文字的感悟，使思想感情得到陶冶。

四、 練習(xí)擴(kuò)寫，增強(qiáng)語文寫作能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫或者續(xù)寫，在這個(gè)過程中學(xué)生既可以加深對文章的理解。學(xué)生在擴(kuò)寫中也會鍛煉自身的想象能力，將自己的理解融入寫作中。同時(shí)必要的擴(kuò)寫訓(xùn)練還可以讓學(xué)生改變在寫作時(shí)的篇幅簡短、言之無物的情況，寫出的文章就會更加充實(shí)，有血有肉，中心突出。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行擴(kuò)寫，讓學(xué)生自由發(fā)揮，幻想小女孩到了天堂之后發(fā)生的事情。如教完《窮人》這一課，也可讓學(xué)生發(fā)揮想象，桑娜一家多了兩個(gè)小孩以后，家中會發(fā)生怎樣的變化？故事會怎樣發(fā)展？學(xué)生在擴(kuò)寫的過程中就可以充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新能力也得到了提升。

五、 拓展延伸，開啟一片嶄新的天地

在新課改背景之下，明確提倡了主動參與、樂于探究、勤于思考的教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，語文教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從而讓學(xué)生在拓展過程之中將語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行利用，更好地將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。例如在《敦煌壁畫》教學(xué)之中，可以讓學(xué)生根據(jù)敦煌壁畫的特點(diǎn)，自己寫一段導(dǎo)游詞，從而讓敦煌壁畫的特點(diǎn)進(jìn)行很好的介紹。在《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)之中，可以讓學(xué)生給狄仁杰寫碑文。在教學(xué)之中將文章進(jìn)行多方面的解讀，從而使學(xué)生的語文寫作水平得到有效的提升。

六、 結(jié)束語

要想將小學(xué)生的習(xí)作水平得到有效的提高，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生愿意進(jìn)行習(xí)作的練筆，樂于將自己的真實(shí)感受進(jìn)行表達(dá)。在新課標(biāo)要求之下，語文教師要在課堂教學(xué)之中及時(shí)捕捉練筆點(diǎn)，把練筆擠入課堂，從而讓學(xué)生的表達(dá)能力得到有效地提高，為以后的習(xí)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓莉梅.小學(xué)語文課堂練筆有效“練點(diǎn)”的選擇策略[J].教師博覽（科研版），2017，（5）：36-37.

作者簡介：

戴苑玉，廣東省梅州市，廣東省梅州市蕉嶺縣三圳鎮(zhèn)中心小學(xué)。