孫曉彤

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的詞匯，才能夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根基。詞匯教學(xué)的重要性已不言而喻，反觀現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，詞匯教學(xué)依然沒(méi)有走出費(fèi)時(shí)低效的怪圈。文章以課堂教學(xué)為例，分析詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題和成因，提出幾條改進(jìn)詞匯教學(xué)低效問(wèn)題的對(duì)策，旨在提高詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)低效;解決策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-057

前言

英語(yǔ)作為世界使用國(guó)家最多的語(yǔ)言以及我們國(guó)家在教育階段推崇的第一外語(yǔ)，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，無(wú)論是小學(xué)初中高中大學(xué)，還是以后的考研出國(guó)留學(xué)等都離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)功底，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也將伴隨很多人大半的學(xué)習(xí)生涯。大家都知道，語(yǔ)言構(gòu)成三要素之一就是詞匯，只有充分掌握好足夠的詞匯數(shù)量和應(yīng)用技巧才能切實(shí)提高英語(yǔ)水平。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂當(dāng)中教師和學(xué)生都在詞匯學(xué)習(xí)中投入了更多的精力和時(shí)間，然而不盡如人意的是投入和收獲沒(méi)有成正比，很多人在下大功夫?qū)W習(xí)詞匯但并沒(méi)有取得理想的效果，這其中有很對(duì)因素影響的存在。因此，需要各初中教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和反思詞匯教學(xué)效率低下的原因并不斷創(chuàng)新找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)低效的原因

通過(guò)對(duì)各地學(xué)校教師和學(xué)生的走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的確是困擾很多師生的難題，投入了很大的時(shí)間精力但依然看不到效果是英語(yǔ)詞匯教學(xué)低效的普遍現(xiàn)狀。通過(guò)仔細(xì)分析，我們可以將原因歸納為如下幾類：

第一，教師在詞匯教學(xué)中不分主次，給學(xué)生造成了過(guò)大的壓力。每一本教材的課文內(nèi)容和課后部分都會(huì)涉及到很多單詞，但在教學(xué)大綱中對(duì)這些單詞都是有級(jí)別分類的，有的需要熟練掌握詞匯的詞義并且要能夠讀好默寫(xiě)，但也有些單詞只要求會(huì)讀或者認(rèn)識(shí)。有些教師完全違背了大綱的要求，為了更快更高的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，要求學(xué)生將全部單詞都要熟記默寫(xiě)，沒(méi)有級(jí)別分類，這樣雖然從表面來(lái)看的確有利于學(xué)生的成績(jī)提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看完全不顧及初中學(xué)生整體的思維能力發(fā)展水平，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

第二，許多教師在講解詞匯時(shí)只注重單詞本身的詞義、詞性，沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)境闡述。詞匯學(xué)習(xí)本就是偏枯燥乏味的理論性學(xué)習(xí)，初中學(xué)生很難始終集中全部精力聽(tīng)講，如果再?zèng)]有了語(yǔ)境教學(xué)缺少和學(xué)生互動(dòng)活躍氛圍的機(jī)會(huì)，那就完全變成了英語(yǔ)詞典的真人版講解，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。孤立講解詞匯只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論，但缺少在語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用的表達(dá)能力。

第三，大部分的英語(yǔ)詞匯教學(xué)都忽略了對(duì)文化背景的介紹。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家?guī)装偕锨臧l(fā)展的文明財(cái)富，他是在一定的時(shí)代背景下形成的，可能有些習(xí)慣用語(yǔ)的思維定式跟漢語(yǔ)完全相反。但如果教師自身都對(duì)語(yǔ)言的背景文化不夠了解或者只注重功利性教學(xué)，那我們就完全背離了學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生綜合水平的提升。

二、初中英語(yǔ)提高詞匯教學(xué)效率的途徑策略

（一） 以語(yǔ)音加強(qiáng)詞匯聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平。

初中英語(yǔ)階段的英語(yǔ)詞匯難度還不算太高，通過(guò)音標(biāo)拼讀可以寫(xiě)出大概的單詞字母構(gòu)成。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的讀法規(guī)律，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的構(gòu)成聯(lián)系，加快記憶的速度。尤其是針對(duì)congratulation、interesting等較長(zhǎng)詞匯，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)音分解記憶，例如congratulation分解成con-gra-tula-tion再來(lái)記憶，這樣要比死記硬背簡(jiǎn)單的多，并且也降低了拼寫(xiě)單詞的難度。

（二）?講解構(gòu)詞方法，降低詞匯教學(xué)難度。

一般來(lái)說(shuō)，雖然英語(yǔ)詞匯的總量很大，但掌握的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯與詞匯之間存在規(guī)律和聯(lián)系。很多詞匯都是在一個(gè)基礎(chǔ)詞匯之上變形發(fā)展而來(lái)的，只要能夠掌握好基礎(chǔ)詞匯以及他們的構(gòu)詞變化規(guī)律，就可以更好的加深學(xué)生記憶的印象，降低背誦難度。例如excite，exciting，excited，excitement等等，這些詞匯都是在原詞型基礎(chǔ)上根據(jù)一定的規(guī)律變化的，通過(guò)詞語(yǔ)的引申變形有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）?養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律

（1）積極參與課堂活動(dòng)。英語(yǔ)課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是我們獲取知識(shí)最便捷的途徑。教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。（2）?放聲朗讀，加深記憶。初中學(xué)生還處于情緒波動(dòng)比較大的階段，自己獨(dú)自學(xué)習(xí)默記容易走神乏累，每天按計(jì)劃跟讀錄音，放聲朗讀，提高自己的發(fā)音和語(yǔ)感，同時(shí)也加深對(duì)詞匯和應(yīng)用場(chǎng)景的記憶。

（3）?及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，人類的遺忘速度是有規(guī)律的，我們可以在遺忘曲線理論的基礎(chǔ)上，制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)完新詞匯新知識(shí)后前期要做到時(shí)時(shí)溫習(xí)，等記憶牢固后再有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶的深度。

結(jié)語(yǔ)

打好詞匯基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)水平，但面對(duì)成千上萬(wàn)的詞匯量，教師在教學(xué)過(guò)程中要尋找最佳教學(xué)方法，不能讓學(xué)生盲目背誦造成無(wú)效學(xué)習(xí)，耽誤大量的時(shí)間和精力。

參考文獻(xiàn)

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