淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王龍妹

摘要：每個(gè)學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因此，教師要尊重、愛護(hù)每一名學(xué)生，要在平等互信的基礎(chǔ)上把自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);提高;自主學(xué)習(xí);能力

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-317

引言

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控之下和教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生的一種能力及學(xué)習(xí)策略。從學(xué)習(xí)過程來看，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、管理、調(diào)節(jié)、檢測及評價(jià)等的過程.因此，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有很大的實(shí)踐價(jià)值.

一、自主學(xué)習(xí)的概念和意義

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師“滿堂灌”、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式比較常見，在這種模式下，學(xué)生不能明白知識間的聯(lián)系，也不能理解問題的答案。如果學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，即有能力去探究知識、解決問題，就會提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師提出問題，學(xué)生帶著問題去探究的學(xué)習(xí)方式很有效果。因此，教師要盡力讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮他們的主觀能動性和獨(dú)立自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師統(tǒng)一的教學(xué)方式無法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那些無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生合理把握自學(xué)進(jìn)度，有序安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。教師要確信每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的潛能，而教師的職責(zé)就是要挖掘?qū)W生的潛能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入方式

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，特別是對于小學(xué)生而言，學(xué)生年齡較小，教師需要以興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生形成較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣.課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入活動的效果對課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵影響，對學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性也有較大影響.在教學(xué)中，教師需要注意豐富導(dǎo)入活動的形式，善于創(chuàng)新，提高整體教學(xué)質(zhì)量.目前來看，教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化策略主要如下.

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，接著抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡大小、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)已有的知識去尋找新的知識，直到他們找到問題的答案。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)離不開教師的指點(diǎn)，但教師的提示必須有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，讓學(xué)生自己找出自主學(xué)習(xí)的方法，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）以日常生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅能把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，教師可用的生活案例有很多。例如在教學(xué)“折扣問題”時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生扮演營業(yè)員，讓另一部分學(xué)生扮演顧客，讓他們在討價(jià)還價(jià)中理解打折的含義;在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，可以讓學(xué)生參與摸球、摸牌等游戲，讓他們感受“可能性”的含義，然后讓學(xué)生理解事件發(fā)生的確定性與不確定性。這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

（四）重視學(xué)生之間的交流合作

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是要求學(xué)生獨(dú)立解決所有的問題。古人云“：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識，讓他們樹立團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)個(gè)人遇到問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作來解決。交流合作不僅能發(fā)揮集體的智慧，還能提高個(gè)體的自學(xué)能力。

合作交流的形式有很多，最常見的是小組討論，這種形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很容易實(shí)現(xiàn)。但在每次小組討論之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷獨(dú)立思考的過程，對數(shù)學(xué)問題有自己的理解和基本的解決思路。這樣，小組成員在討論時(shí)，既可以發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同見解，又能提升自己的知識儲備。課堂一旦具備良好的小組討論氛圍，就能形成良性循環(huán)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會得到提高。只要討論有助于理解問題，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）借助情境培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在新課程教育體系的要求之下，教師需要有意識地提高教學(xué)的質(zhì)量及趣味性，重視教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性與合理性，重視數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過抽象畫的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境.在生活情境的支持下，教師可以從學(xué)生熟知的環(huán)境、事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;將生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生更好地理解知識，學(xué)會解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.

在開展教學(xué)活動前，教師需要制訂盡可能詳盡的授課計(jì)劃，將教學(xué)問題的設(shè)置與處理巧妙穿插在整個(gè)教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量.在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，任課教師需要高度重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境、教學(xué)問題能夠充分體現(xiàn)當(dāng)堂的重難點(diǎn).教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，盡可能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革的持續(xù)，教育工作者對學(xué)生主體地位的重視程度逐漸提升.在數(shù)學(xué)教育中，教師要提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，促使學(xué)生自主思考及構(gòu)建完善的知識框架.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，教師需要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生的身心特征開展教學(xué)活動，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量水平.

參考文獻(xiàn)

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2.張愛珍.解讀如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力J].文淵（小學(xué)版），2019（7）：681.