淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維培養(yǎng)的具體措施

王連洲

摘要：伴隨著新課改的教育政策的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極提升自身的教學(xué)水平與教學(xué)理念。從而在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做到高效的傳授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同是也教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及方法背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可以知其然的同時，也知其所以然。因此，這樣也就要求教師在教學(xué)中，需要充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)情，從而在具體的教學(xué)活動中，通過豐富的教學(xué)手段，設(shè)計出符合學(xué)生興趣點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的由內(nèi)而外的喜歡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-323

小學(xué)時期數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常相對較為基礎(chǔ)與簡單。因此，教師就應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以便為將來學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識做好充足的準(zhǔn)備。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要采取多種方法，有效的降低數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解難度，同時通過規(guī)律性的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理性認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)開始，積極的改進(jìn)自身過去的教學(xué)范式，通過設(shè)計出全新的，具有思辨性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、積極運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識

教科書中使用的數(shù)學(xué)語言是抽象的、復(fù)雜的。如果只是通過教材中案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解其中隱含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。因此，教師可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒔滩闹械臄?shù)學(xué)語言有機(jī)融入生活，或者將專業(yè)數(shù)學(xué)語言與日常交際語言相結(jié)合，幫助學(xué)生更加容易理解其中的教學(xué)內(nèi)容。這時教師就可以積極的使用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D片、視頻的教學(xué)素材，從而有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。

例如，教師在向?qū)W生講解《平行四邊形》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就需要重視學(xué)生在之前課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的理解與吸收能力，然后教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中的哪些地方見到過平行四邊形，然后對學(xué)生舉出的例子，利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象的展示出來，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。然后教師在講解平行四邊形的特點(diǎn)的時候，教師就可以通過多媒體展示出具體的動態(tài)圖片或是教學(xué)微課視頻等形式，向?qū)W生詳細(xì)的展示出平行四邊形的具體教學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生積極的利用學(xué)到的平行四邊形的數(shù)學(xué)知識，去解釋生活中遇到的相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對這一知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)思辨性數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，其中筆者觀察到最大的教學(xué)問題是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是在沿用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，面對教學(xué)中的難點(diǎn)，依然在采用死記硬背的教學(xué)策略，而不是充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。正是基于上述的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極研究課堂教學(xué)方法與手段，如教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以很好地解決這一問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植樹問題》的教學(xué)內(nèi)容的時候，這一部分的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來相對容易，但是在解決具體問題的時候，學(xué)生往往表現(xiàn)出思維上的混亂。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以設(shè)計出具有思辨性的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自身思考進(jìn)行解答，最后讓學(xué)生到講臺上分享自己的解題思路與解題步驟。教師可以通過多名學(xué)生一起進(jìn)行分享，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同學(xué)生之間的解題思路的聯(lián)系與區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對于植樹問題的理解與掌握，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、設(shè)計教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生思考

現(xiàn)階段，根據(jù)筆者在教學(xué)中的觀察，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，有的甚至讓學(xué)生分心且注意力不集中，不能有效地思考教師提出的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。如，教師在講解具體數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)問題的時候，教師可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，然后教師在根據(jù)學(xué)生對于問題的理解，進(jìn)行有針對性的解題方法的講解，同時解題后與學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動，讓學(xué)生清晰的理解與掌握具體的解題思路與解題步驟。最后，教師還可以讓學(xué)生思考是否有其他方法來解決問題，并進(jìn)行小組討論。這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的思維方式，又突出了學(xué)生的主體地位。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以設(shè)計出具有強(qiáng)烈互動性的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師設(shè)計教學(xué)活動中。然后教師就可以在活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師、與同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。同時在這樣的交流互動中，教師也可以全面的了解與掌握學(xué)生對于用字母表示數(shù)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，以及通過學(xué)生的深入交流與溝通，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理性認(rèn)知。

總而言之，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面還存在許多問題，這就要求教師做出相應(yīng)的改變。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的中心，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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