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      初中語文統(tǒng)編教材名著導讀精準教學分析

      2021-12-23 12:39:24包金榮
      小作家報·教研博覽 2021年37期
      關鍵詞:名著導讀精準教學統(tǒng)編教材

      包金榮

      摘要:以初中國語統(tǒng)一教材為重點,以國語系為契機,實現社會主義核心價值觀的滲透,提高育人效果。在這種班級變化的背景下,初中語文教師應注重課后實踐的有效設計,確保符合統(tǒng)一教材的教育目的,深化初中語文教育改革。在初中學習語文,不僅要學習課本,還要在學習課外課的同時閱讀課外課,這需要時間,但可以提高學生的思維能力,激發(fā)學生的學習動力。

      關鍵詞:統(tǒng)編教材;名著導讀;精準教學

      中圖分類號:A?文獻標識碼:A?文章編號:(2021)-37-435

      前言

      統(tǒng)編中學初中課本強調課外語文閱讀,通過教學生圖畫拓展學生的語文生活,分析統(tǒng)編教科書的變化,引導學生正確學習。

      一、統(tǒng)編初中語文教材的變化

      (一)名著導讀位置發(fā)生變化

      改進后的統(tǒng)編教材進行了修改,教師必須引以為重,在教學計劃中加入著名的講解,讓學生在課堂上跟隨老師導讀學習,培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力,學生對名人的內容也有了更深的理解,這不僅是立場的轉變,也是學生學習能力提高的重要途徑。

      (二)增加“專題研究”框欄

      統(tǒng)編教學版的優(yōu)勢的是增加了“案例研究”部分,創(chuàng)建思考主題的標題欄,并為學生提供靈活的閱讀任務,為他們提供學習指導和課堂討論。根據學生的學習水平,他們寫書或寫想法。

      二、初中語文統(tǒng)編教材名著導讀精準教學策略

      (一)依據學生自主閱讀的狀況,精準設計專題探究活動

      1.確定專題探究的目標。如果導讀方法旨在幫助學生進入著名作品,學習文本中的內容,并獲得與其內容相關的感受和經驗,那么案例研究需要與作品、作者和其他讀者進行廣泛深入的對話,思考和價值判斷,從一開始閱讀理解的基礎上進行評估,在接受已知感染時建立自我意識。案例研究是一種深入學習的方式,它使學生能夠將新的想法和事實融入其原有的認知結構,將許多想法聯系起來,將現有的知識和經驗帶到一個新的環(huán)境中,并提出解決新問題的策略和方法,避免膚淺的閱讀。必須制定明確的教學目標,以促進深入的閱讀主題研究。指定的教學目標必須清晰,明確,可觀察,可理解和可量度,即必須有足夠的質和量。

      有一句話叫《人間繁星照耀時》,“這種具有戲劇性和命運性意義的時刻,在人的一生和歷史進程中,都是極其罕見的時刻;這一時刻通常只發(fā)生在某一天的某個小時,甚至常常只發(fā)生在某一分鐘,但是它們的決定性影響卻超越了時間,在這本書中,我們回顧了那些群星閃耀的時刻,從一個非常不同的時代和地區(qū),我稱之為這些,是因為它們像星辰一樣永遠散射著光芒,并將最終消失。本文著重論述了“星光閃耀時刻”,因為這些時刻都是“關鍵時刻”,對未來歷史走向產生了重大影響,這也正是作者竭力描繪那些時刻的原因所在。這幾星閃耀,大多帶有悲情特質,在瞬間閃現,其代價大多是自負、甚至毀滅,這也是本書與一般人物傳記最大的不同之處。以上兩個方面,正是學生在自主閱讀過程中容易忽視和難以理解的地方,以此為支點指導教學目標的實現?;谝陨戏治?,對下一步的專題調查提出以下教學目標。(1)概括書中星辰閃爍的“關鍵時刻”,認識和理解這些關鍵時刻對人類歷史發(fā)展的重要意義。(2)感知小說中人物悲情的描寫,分析小說中“悲情人物”和“緊要時刻”的關系,把握小說人物傳記的構思和創(chuàng)作特點。(3)結合作者悲壯的生命體驗,探索作品中對人間正義和高尚人性的歌頌。

      2設計探究專題。個案學習目標的確立,就成為學生實現目標、調動積極性、主動性的關鍵?!笍拈喿x實際需要出發(fā),運用名著及權威性作品設計閱讀作業(yè),首先要在閱讀與寫作教學中,以「真讀深讀之精神進行閱讀與寫作教學」為首要目標,設計二個研究課題,即:課題一:探索瞬間的星辰閃爍,對人類歷史發(fā)展進程的重大影響,作者在小說《星辰》中不僅從縱向切入,而且從橫向切入,將其所經歷的人生、整個民族的生活、整個人類的命運起到了重要作用,選擇了一個關鍵時刻來研究這個時刻的關鍵作用或意義。話題二:理想信念的堅持和卓越的發(fā)展。今天,茨威格的生活和他的作品一樣,充滿了悲傷。在與苦難相伴的同時,他探究了他那部名著的真正意圖和深度。相互負責,沒有矛盾。

      (二)教師要以身作則

      要讓學生喜歡閱讀,首先要向他們灌輸閱讀技能,在課堂上與學生一起閱讀,營造良好的閱讀氛圍,影響學生的日常生活行為,要求他們不僅要閱讀,更要以身作則。作為教師,不僅要讀名著,還要對名著有更深的理解。不僅要讓他們理解課本,而且只有通過這個反思過程我們才能理解課本,學生遇到什么樣的問題,包括在課堂上,能夠很好地告訴和回答他們,如果必要的話,他們可以向學生展示他們的閱讀記錄,

      在幫助學生理解筆記的主題和格式的同時,它可以作為一個例子,思考學生閱讀作品并指導自己寫筆記。因此,當教師成為學生的榜樣時,學生可以有意識地模仿教師的深度閱讀,并完成相關的閱讀記錄。這樣,我們不僅可以在課堂上為學生找到閱讀名著的樂趣,還可以提高學生的獨立思考能力。在基礎教育的基礎上,擴大了學生的知識面,擴大了學習程度。

      (三)重視名著導讀部分

      由于統(tǒng)編教材在閱讀和寫作方面的改進,應該在教學過程中特別重視閱讀和寫作教學。合理引導讀寫訓練,正確安排讀寫時間。根據這一主題以及教學的主題和類型,學生應該在不閱讀這本書之前盡可能多地了解這本書。統(tǒng)編教程中增加了一個章節(jié),標題下有閱讀主題。當許多學生被迫不假思索地閱讀時,考試中將包括對其版本附錄中不同模塊的參考,因此教師應盡可能讓學生對閱讀標題感興趣,并讓他們想發(fā)自內心地閱讀,而不僅僅是為了考試而坐著閱讀。

      結語

      綜上所述,信息和教育技術有助于獲得高質量的語文教育,從教學目標出發(fā),通過課堂案例分析,充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的組織作用,優(yōu)化教學方法,有效促進學生閱讀技能的培養(yǎng)。

      參考文獻

      [1]夏春梅.在閱讀中表達,在實踐中提升——以統(tǒng)編版語文教材小學六年級下冊第五單元的教學為例[J].江西教育,2021(27):32.

      [2]連愛華.用好課后練習,落實語文要素——例談統(tǒng)編小學語文教材課后練習的有效使用[J].學苑教育,2021(25):71-72.

      [3]沈靚靚.高中語文統(tǒng)編教材《家鄉(xiāng)文化生活》教學探索——以蘇州特色文化為例[J].課外語文,2021(25):57-60.

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