黃善海

摘要：伴隨著教育改革工作的快速推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)、革新策略已成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要方向。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、開(kāi)發(fā)空間想象的一門基礎(chǔ)學(xué)生，對(duì)初中生的認(rèn)知發(fā)展和素質(zhì)提升具有十分重要的作用。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為一種新形勢(shì)下的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅能提升學(xué)生主體的參與積極性，保持良好的互動(dòng)狀態(tài)，還使課堂活動(dòng)的整體性得到保障。因此，本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-460

目前，在部分地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多沿用傳統(tǒng)思路，以灌輸式、講練式為主，忽視學(xué)生的主體感受和能動(dòng)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏足夠的積極性和互動(dòng)性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的整體效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主體性優(yōu)勢(shì)與作用，并采取導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)的方式進(jìn)一步引發(fā)師生之間的語(yǔ)言交流和信息溝通，進(jìn)而構(gòu)建和諧、真實(shí)的師生關(guān)系，保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的概念與作用、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的概念與作用

1、概念

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，主要是指在課堂教學(xué)中，教師以導(dǎo)學(xué)結(jié)合、互動(dòng)探究為主題的一種教學(xué)模式，其基本理念是變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、學(xué)思結(jié)合、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別點(diǎn)是教學(xué)形態(tài)的差異化，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)打破傳統(tǒng)以教為主的講授模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體，堅(jiān)持以學(xué)定教、先學(xué)后教的原則，使學(xué)生在已有理解的基礎(chǔ)之上展開(kāi)深層次學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)、高效思維的目的。

2、作用

將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)之中，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)課堂大多以講學(xué)練的方式進(jìn)行，缺乏對(duì)主體能動(dòng)的引導(dǎo)和激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和探究性，對(duì)此，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，預(yù)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)或任務(wù)，使學(xué)生在具體情境的探究與學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維效果。將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)之中，有助于培育學(xué)習(xí)情感。導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，互動(dòng)是課堂教學(xué)的形式，將其滲透其中，可以有效建立和諧、互助的師生關(guān)系，深化師生情感，使學(xué)生可以自由反饋、教師可以因材施教，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1、預(yù)設(shè)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)主體性

預(yù)設(shè)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)有效實(shí)施的重點(diǎn)之一。根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)情，有計(jì)劃的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中了解新知、掌握基礎(chǔ)，進(jìn)而在下一階段的鞏固提升中獲得有效成長(zhǎng)。如在湘教版七年級(jí)上冊(cè)“具有相反意義的量”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性，對(duì)此，教師可以引入相應(yīng)的生活情境，如各地的天氣變化、地理海拔、賬目流水、比賽積分等，并結(jié)合具體情境預(yù)設(shè)問(wèn)題，如“零上溫度與零下溫度是如何區(qū)分的”“零是正數(shù)還是負(fù)數(shù)”等，使學(xué)生在探究思考的過(guò)程中理解有理數(shù)的意義。

2、優(yōu)化問(wèn)題，提高師生互動(dòng)性

問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)引入的關(guān)鍵內(nèi)容，也是提高師生互動(dòng)的有效手段。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從問(wèn)題入手，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，優(yōu)化問(wèn)題、創(chuàng)新內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。如在湘教版七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加法”的教學(xué)中，為使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則，教師可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)展開(kāi)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)：其一，有理數(shù)的加法法則。①兩個(gè)正數(shù)相加，結(jié)果是（?），并且把它們的絕對(duì)值相加寫兩個(gè)算式;②兩個(gè)負(fù)數(shù)相加，結(jié)果是（?），并且把它們的絕對(duì)值相加寫兩個(gè)算式。③異號(hào)兩數(shù)相加，絕對(duì)值不相等時(shí)，取（?）的符號(hào)，并用（?）的絕對(duì)值減去（?）的絕對(duì)值。其二，有理數(shù)加法的應(yīng)用。①互為（?）的兩個(gè)數(shù)相加得0;②一個(gè)數(shù)與（?）相加，仍得這個(gè)數(shù)。

3、反饋訓(xùn)練，鞏固課堂基礎(chǔ)性

反饋訓(xùn)練是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)創(chuàng)新措施，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考力、觀察力以及比較能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)性猜想，并通過(guò)閱讀、觀察、討論等方式，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生的認(rèn)知理解，鞏固其課堂基礎(chǔ)，另一方面可以優(yōu)化邏輯思維，尋找解決答案。如在湘教版七年級(jí)上冊(cè)“整式的加法和減法”的教學(xué)中，為使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)的概念與法則，教師可以從單項(xiàng)式、多項(xiàng)式等方面入手，引入相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，如“將xy-13xy、12a2b-3a2b、3mn+2mn進(jìn)行合并”“怎樣判斷同類項(xiàng)”“怎樣合并同類項(xiàng)”等，使學(xué)生在不斷計(jì)算、思考、討論的過(guò)程中清晰目標(biāo)、內(nèi)化概念，進(jìn)而才能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、學(xué)以致用的效果。

綜上所述，通過(guò)預(yù)設(shè)目標(biāo)、優(yōu)化問(wèn)題、反饋訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生主體的參與感和體驗(yàn)性，還使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深度探究的良好習(xí)慣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)滲透的目標(biāo)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況，科學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和認(rèn)知渠道，拓展基礎(chǔ)認(rèn)知、活躍探究思維，從而達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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