基于目標的小學英語模塊整體教學設計探究

朱曉芬

摘要：在教學改革的大潮下，小學英語教師逐漸擺脫了過去過于機械的教學模式，學生的學習積極性有所提升，課堂教學體驗有了較大改善。然而，教學表面化和碎片化的現(xiàn)象仍然沒有得到根本上的改觀，部分教師仍然過于重視語言知識的輸入，忽視學生思維能力的培養(yǎng)?；谀繕说男W英語模塊整體教學設計有助于解決上述問題，促進小學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從搭建整體框架，整合學習資源和瞄準學生能力三個方面展開論述，希望對大家在該領域的教學創(chuàng)新活動有所幫助。

關鍵詞：小學英語;模塊整體教學;教學設計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-461

經(jīng)過多年的發(fā)展，小學英語教材越來越傾向以模塊為單位，以不同的課堂活動為形式來進行編寫，這種特點使得教師必須開始認真思考怎樣進行模塊整體教學設計，來幫助學生有效構建語言知識與能力體系。目標是其中最為基礎的部分，教師對高效教學的追求必然要通過目標的設計和實現(xiàn)來加以體現(xiàn)，而目標也必然受到模塊整體教學這一變化的影響。因此，教師必須對模塊整體教學設計有深入的理解并展開積極的實踐，只有這樣才能有效把握目標，實現(xiàn)模塊整體教學的應有教育價值。

一、搭建整體框架，明確教學目標

在模塊化的小學英語教學中，不同的模塊有各自較為特殊的目標指向，這些目標指向又會匯聚成一個整體，成為單元教學目標。為此，教師要首先對各個模塊的目標有足夠了解，將整體框架搭建起來，再去明確單元目標。一般情況下，各個模塊的目標可以大致分為以下幾個部分：能夠流利閱讀教材內容，發(fā)音正確清晰;能掌握單元主題下新出現(xiàn)的英語詞匯;能夠準確應用討論單元主題所需要的各個英語句型;能夠理解與教材內容在主題和內容上類似的其他英文內容;能夠使用所學知識展開與單元主題相關的語言應用等。

不過，根據(jù)學生年級與能力的不同，教學目標也會有所變化，有時不如剛才的論述那樣復雜，教師要靈活掌握。如“It's?at?the?station.”單元，詞匯上的目標包括hospital，cinema，post?office，bookstore等，在語用目標上則需要學生能夠正確應用Where?is……，It’s……等句型，另外還有使用此句型來解決現(xiàn)實問題的能力目標及相應的情感態(tài)度目標。這些目標在不同的模塊又有一定的側重，比如對話模塊，主要對應學生的情感態(tài)度目標，因為學生在對話中更容易感受到使用此種語言代表的情感意義。

二、圍繞教學目標，整合學習資源

要注意的是，提出單元核心目標并不是對教學工作的簡化，相反，本質上是在完成各個模塊目標的基礎上促使學生達到更高的水平。比如對新學詞匯在語言互動中展開有效應用，相比于過去較為分散的教學目標來說對學生能力提出了更高的要求，以往需要學生做到的可能只是回答教師的幾個典型問題而已。鑒于目標在難度上的增大，以及英語并不是學生的母語等因素，教師需要對學習資源加以整合與補充，讓學生能夠透過更多的真實語用情境來理解新學知識，打開學生的思路。

例如，在學習“How?do?you?feel？”單元的時候，能夠讓一個人感到不適的原因有很多，那么只是掌握本單元涉及到的詞匯等基礎知識就會顯得不足。所以，教師應該從學生實際的語用需求出發(fā)來制定更高標準的教學目標并補充相應的教學資源。比如通過圖片來展示相關對話可能發(fā)生的其他場景，帶領學生去完成對話，為學生補充更多的詞匯等知識。不過，對于這些補充內容的掌握程度不能強求，只要學生能夠達到應有的單元目標且具備了積極應用單元知識展開語言交流的意識即可。

三、瞄準學生能力，完成教學目標

完成教學目標需要經(jīng)過一整套學習過程，因此教師對教學過程的設計也非常重要。其基本的原則是瞄準學生的學習能力，要讓每個學生都能從過程中得到很好的學習體會。另外，教師要對學習過程本身有透徹的認識，將其分為課堂導入，學生探究，語用練習和總結評價等幾個部分，任何一個部分都要堅持以學生能力為基礎的原則。必要的時候，應該對學生展開分層教學，模塊整體目標也要有所調整，所有的學生都要達成某一基礎目標，然后再根據(jù)學生能力層次添加其他的附加成分。

例如，“Then?and?now”是小學階段最后一個標準教學單元，單元目標要求也比較高，對學生的聽、說、讀、寫能力都提出了較高的要求。在這種情況下，有些學生完成起來就會比較困難，而另外一些學生則顯得游刃有余。對于后者，在完成單元目標的基礎上，要適當構建更為復雜的語用情境，引導學生將之前學過的知識內容也應用起來，促進知識的融會貫通和知識體系的構建;對于前者，則以單元目標為基礎提出學習任務要求，設計學習流程，保證學生能夠在完成模塊整體目標后實現(xiàn)對本單元知識的正確使用。

總而言之，基于目標的小學英語模塊整體教學設計已經(jīng)成為當前教學工作的一個重要潮流。希望大家都能夠引起充分的重視，更新教學理念，創(chuàng)新教學策略，做好教學設計，為小學英語模塊整體教學能夠達到越來越好的效果打下堅實基礎。

參考文獻

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[2]譚毅華.立足于模塊?成效在活動——小學英語模塊整體教學初探[J].校園英語，2018（22）：128-129.