大學(xué)英語(yǔ)課堂中課程思政的實(shí)施路徑探究

占亞婷

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程的教書(shū)育人職能要求教師將思政教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)與語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。高校英語(yǔ)教師要精心打磨具有時(shí)代性、高效性、多維度的大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)課堂，幫助當(dāng)代大學(xué)生在英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)中吸收學(xué)科知識(shí)精華、拓寬國(guó)際視野，促使他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中做到“不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)”。基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就大學(xué)英語(yǔ)課堂中課程思政的實(shí)施路徑展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課堂;課程思政;實(shí)施路徑;探究

大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是語(yǔ)言知識(shí)的載體，也是蘊(yùn)含豐富人文科學(xué)理論的育人工具。在教學(xué)實(shí)施中，教師要通過(guò)課程思政教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)其所蘊(yùn)含的育人元素進(jìn)行挖掘，為學(xué)生揭示學(xué)習(xí)與做人的奧秘。

一、文本“課程思政”元素挖掘

教師應(yīng)對(duì)教材文本信息進(jìn)行整體分析與把握，并在基礎(chǔ)上提煉課程思政元素。本文分析中，教師從文化角度、精神層面對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)梳理與內(nèi)容整合，然后再對(duì)知識(shí)再呈現(xiàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)、獲得技能。

首先，教材文本本身涉及自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)宗教、文化、政治、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容都有所覆蓋，經(jīng)過(guò)課程思政元素挖掘與教師引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與個(gè)人美好品德。

其次，大學(xué)英語(yǔ)課堂可以作為教書(shū)育人主體環(huán)境，承擔(dān)知識(shí)教學(xué)與課程思政教學(xué)的雙重任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生借助對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，要掌握英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，明確自己在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師要通過(guò)案例的引入以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、獨(dú)立思考能力，促使其做到終身學(xué)習(xí)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)，不斷適應(yīng)國(guó)際交流的環(huán)境。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)教師的思政素養(yǎng)培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師作為教學(xué)實(shí)施主體，要注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，并加強(qiáng)對(duì)思政理論及其教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)與研究，從而能夠有效發(fā)揮自身育人功能，為學(xué)生發(fā)展引路。具體教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的傳授和人文文化的介紹，幫助學(xué)生了解西方文化及其價(jià)值，促使學(xué)生在多元化的文化環(huán)境中明辨是非、堅(jiān)定理想。

首先，教師要重視自身的言傳身教作用，不斷提升精神氣質(zhì)與人格魅力，通過(guò)師生交往讓學(xué)生感受審美、人格、情感、思想等方面的感染和熏陶。教師的學(xué)識(shí)，閱歷、經(jīng)驗(yàn)，都可以為自身的魅力與課堂教學(xué)加分，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地”的浸潤(rùn)式影響。

其次，大學(xué)英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，廣泛閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的中英版本，從而能在翻譯示范中做到文質(zhì)兼美，激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的探究興趣，讓傳統(tǒng)文化為英語(yǔ)課堂添彩。

三、充分利用新的教育教學(xué)手段

新媒體作為教學(xué)工具的重要補(bǔ)充，引起大學(xué)英語(yǔ)教師的高度重視，從而促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下教學(xué)的平衡。英語(yǔ)教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖表、圖像等教學(xué)資源靈活地應(yīng)用到課程思政教學(xué)中。

例如，教師可以將藍(lán)墨云班課的平臺(tái)與傳統(tǒng)的教授方式相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。首先，教師要通過(guò)線上平臺(tái)預(yù)先發(fā)布教學(xué)資源，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方式，最終形成預(yù)習(xí)成果。其次，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)成果設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)完成形式以小組合作探究為主，教師對(duì)學(xué)生的討論與交流活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其把握合作學(xué)習(xí)節(jié)奏。這一過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與合作學(xué)習(xí)，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的答疑者、輔助者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者的多重角色。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，深化了他們對(duì)思政內(nèi)容的理解，有助于他們?nèi)烁竦耐晟埔约八枷刖辰绲奶嵘Ｓ⒄Z(yǔ)課堂的育人功能的發(fā)揮方式應(yīng)是柔性的，教師要拒絕生搬硬套式課程思政教學(xué)，讓思政內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)、課堂構(gòu)建方式進(jìn)行合理的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，青年人是未來(lái)的創(chuàng)造者，只有他們具備積極的價(jià)值取向、完善的人格、獨(dú)立思考的智慧，才能夠在復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的征途上有效發(fā)揮推動(dòng)力，編織美好的個(gè)人未來(lái)。高校英語(yǔ)課程要充分利用內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、課堂構(gòu)建形式的優(yōu)勢(shì)，打造廣闊的課程思政教學(xué)陣地、生成生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，有效落實(shí)學(xué)科教學(xué)的育人育德任務(wù)。

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