張光和

摘要：高職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要搖籃，在院校教學改革的情況下，社會各項建設(shè)發(fā)展都對人才提出了更高的要求，高校需要轉(zhuǎn)變教學思路，并從教學管理方面著手，提高學校和人才的競爭力。工學結(jié)合模式現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應用于教學中，不但可以豐富學生的專業(yè)知識，還能夠提高他們的實踐能力。本文對高職教學管理與工學結(jié)合的現(xiàn)狀與對策進行了研究。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合;教學管理;現(xiàn)狀;對策

工學結(jié)合是新時期背景下高職院校教學采取的主要模式之一，高職教學與此結(jié)合，可以有效提升學生的實踐能力，并且讓學生能夠有更豐富的理論知識與實踐知識積累，使其未來發(fā)展有更加堅實的基礎(chǔ)。不過，從現(xiàn)在的情況來看，國內(nèi)部分高職院校在實踐中落實工學結(jié)合模式的時候都存在諸多問題，不僅很難把工學結(jié)合的模式發(fā)揮出來，還會阻礙人才的培養(yǎng)進度，不利于高職的教學管理。本文分別從現(xiàn)狀與對策兩部分進行分析，希望可以找出目前存在的問題，并尋求到最佳對策。

一、高職教學管理現(xiàn)狀分析

（一）尚未健全教學質(zhì)量監(jiān)管機制

采取工學結(jié)合的模式，旨在進一步提高學生實踐方面的能力，促使學生能夠牢記知識。

而教學質(zhì)量的高低需要學校有相應的質(zhì)量監(jiān)管機制，以能夠定期檢測學生學習成果，并明確教師教學中的實際情況。根據(jù)實際情況，總結(jié)出教學管理中的不足之處，及時采取措施給予解決。不過現(xiàn)階段，國內(nèi)的部分高校雖然已經(jīng)從框架上構(gòu)建了工學結(jié)合模式，不過在教學質(zhì)量監(jiān)管機制完善方面還是很不理想的，這就造成教學效果的標準不一，無法正確區(qū)分教學狀況，對教學水平提升阻礙作用顯著。

（二）實訓基地建設(shè)缺乏全面性

現(xiàn)階段，國內(nèi)部分高職院校并未和企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系。在設(shè)置人才培養(yǎng)目標的過

程中，教師更多是憑借主觀對專業(yè)領(lǐng)域了解來設(shè)定，這對于人才培養(yǎng)目標的完善是極為不利的，而且也未能更好的凸顯工學結(jié)合模式。除此之外，國內(nèi)的部分高職院校在實訓基地建設(shè)方面也不夠全面，還是存在一些問題，校內(nèi)實訓場地建設(shè)力度需要不斷增強，并且合理分配場地布置，讓學生有寬闊的場地實訓練習。部分高校因為自身條件的限制，甚至沒有實訓場地，直接掐斷了學生實踐的契機。

二、工學結(jié)合模式下高職教學管理的對策

（一）構(gòu)建科學的教學質(zhì)量監(jiān)管機制

高校要了解學校實際的教學情況，且考察校外的實訓場地建設(shè)情況，借此構(gòu)建科學的質(zhì)量監(jiān)管機制，對于教學效果與實訓效果采取定期監(jiān)管的方式，便于發(fā)現(xiàn)實際教學或?qū)嵱栔械膯栴}，以便提出建議，借此提高工學結(jié)合模式的實際應用水平。例如，高?？梢远ㄆ诔闀r間抽查學生的學習情況和實訓成效，把學生分成若干個小組，讓小組以不同的主題開展項目，給予學生鼓勵，組織他們展開課題研究。通過分析研究過程和結(jié)果，教師也可以分析教學和實訓的效果。監(jiān)管機制應該覆蓋教學管理的各個環(huán)節(jié)，使不同環(huán)節(jié)都能夠更加符合管理標準，提高教學成效，以此從整體上來衡量教學質(zhì)量的高低。

（二）加大全面建設(shè)實訓基地的力度

實訓基地重在培養(yǎng)學生的實踐能力，在豐富理論知識的同時，做到理論與實踐的統(tǒng)一。

具體來說，高校的教學管理可以從下列兩點著手：第一，高校需要與校外企業(yè)加強合作與交流，構(gòu)建符合學校實際的校企結(jié)合管理模式，使學生能夠做到學以致用，不斷提高實踐能力。另外，學校還可以和企業(yè)針對人才培養(yǎng)方向進行商討，轉(zhuǎn)變教學或管理模式，如可以采用現(xiàn)代學徒之模式。這種模式下，學生可以以就業(yè)為向?qū)?，學習到對未來崗位有實際作用的內(nèi)容。以實際崗位技能需求為基礎(chǔ)，給學生傳授實踐經(jīng)驗，真正做到校企一體化;第二，高校以學校的實際教學情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)建校內(nèi)的實訓基地。學生也可以按照不同專業(yè)特點，構(gòu)建實訓基地，讓學生雖然無法走出校門實踐，卻可以在學校的實訓基地中驗證學習的理論知識，為后續(xù)的教育教學管理奠定扎實的基礎(chǔ)。構(gòu)建學校實訓基地的過程中，教師可以將職場仿真能力作為導向，促使實訓基地構(gòu)建能夠更加全面和合理，就此制定出科學的管理模式。

三、結(jié)語

總而言之，工學結(jié)合的模式和高職教學管理進行融合，不但可以讓學生的學習質(zhì)量得到提高，而且也可以使學校的管理水平更上一層樓，給學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。所以，日常教學管理期間，各個院校和廣大教師要對工學結(jié)合模式有深刻的認識，引導學生投入到實踐活動中。與此同時，學校和相關(guān)人員也需要不斷優(yōu)化應用成果，發(fā)揮出各個院校的特點，對現(xiàn)有的教育資源進行整合，使其能夠更加適應社會變化，借此提高高校教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳娟，羅鳳姿.基于工學結(jié)合教育模式的高職教學管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以湖南工程職業(yè)技術(shù)學院為例[J].開封教育學院學報，2017，37（1）：167-168.

[2]俞潔華，王波.基于工學結(jié)合背景下的“成長型”高職院校教學管理隊伍建設(shè)的策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（9）：31-33.