郭圣琳

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 廣東廣州 510642）

益岡隆志（1997）指出「と」條件句是以描述事實(shí)為主的，表示假設(shè)只是其派生用法。如例句（1）所示，「と」條件句用于表述假設(shè)關(guān)系的話顯得很不自然。

（1）??ハイヒールを履くと、背が高い。（小竹2014：72）

但是，例句（1）的前一分句變成否定形式「ないと」，句子就變得自然了，如例句（2）所示。

（2）ハイヒールを履かないと、背が低い。

表示假設(shè)關(guān)系的時候，「と」條件句在使用上有較多限制，且使用較少，而「ないと」條件句沒有這樣的限制，且經(jīng)常被使用。而且「ないと」條件句沒有描述已發(fā)生的一次性事件的用法，即使是表示一般條件、真理?xiàng)l件的用法也比較少用。可見，「ないと」條件句與「と」條件句在用法上有很大差異。

「と」條件句一般在日語初級階段就會被導(dǎo)入，一般最早導(dǎo)入的用法是其表示恒常性條件、社會一般規(guī)則的用法，中級會導(dǎo)入其表示假設(shè)的用法。但針對「ないと」形式在意思、用法上的不同卻較少被提及。那么，對于日語學(xué)習(xí)者來說，「と」條件句與「ないと」條件句哪個復(fù)句更易學(xué)？「ないと」條件句是否有必要作為一項(xiàng)語法條目單獨(dú)提出？是否有必要做詳細(xì)說明？

針對以上問題，本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，分析「と」條件句與「ないと」條件句的用法，并通過母語者語料庫考察其實(shí)際使用狀況。接著考察日語學(xué)習(xí)者語料庫，以期把握學(xué)習(xí)者對這兩條語法項(xiàng)目的習(xí)得狀況。在語料庫分析的基礎(chǔ)上，探討日語教學(xué)中「ないと」條件句是否有必要作為語法條目單獨(dú)提出，以期對「と」條件句的教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充。

一、用法分類

關(guān)于「と」條件句的研究成果較多。豐田豐子（1977、1978、1979a、1979b、1982、1983）、鈴木義和（1986）、蓮沼昭子（1993）、加藤理惠（1998）、蓮沼昭子等（2001）、前田直子（2009）、宮部真由美（2013）等均考察了條件表現(xiàn)「と」的含義及用法。本文在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，對「と」條件句進(jìn)行了以下分類（以下例句均引自『現(xiàn)代日本語書き言葉均衡コーパス』，簡稱BCCWJ）：

（一）表示一般條件

由接續(xù)助詞「と」連接的前后分句之間是因果關(guān)系，表示自然和社會法則、真理?xiàng)l件、恒常條件等，如例句（3）所示。

（3）飲み物でおなかがいっぱいになって食欲低下や偏食が日常的に起こると、成長に必要な栄養(yǎng)素を十分摂れなくなります。

（二）表示反復(fù)、習(xí)慣

由「と」條件句表示多次反復(fù)的事情、習(xí)慣行為等。如例句（4）所示。

（4）いつも、朝起きるとパソコンのスイッチを入れるんです。

（三）表示假設(shè)條件

假設(shè)條件句既可以表達(dá)假設(shè)的、未發(fā)生的事情，又可以表達(dá)事實(shí)相反的事情。（前田2009:63）。表達(dá)未發(fā)生的事情如例句（5）。

（5）したがって、學(xué)校なり地域なりが強(qiáng)制的に実施しないと、サマースクールの実現(xiàn)は不可能でしょう。表達(dá)與事實(shí)相反的事情如例句（6）所示，這類句子還被稱為“反事實(shí)條件句”。

（6）あるフロントスタッフも、「やっぱりキヨでないといまの巨人はまとめられない」とチームに柱がいなくなってしまったことを指摘する。

（四）表示發(fā)現(xiàn)

“發(fā)現(xiàn)”這一用法是指由前一分句的動作，發(fā)現(xiàn)了后一分句的狀態(tài)。前后分句主語一般不同。前一分句一般是視覺動作如「見る」、移動動作如「行く」、思考動作如「考える」等，如例句（7）所示。

（7）見上げると、オレンジ色の火柱が、天に向かって燃え上がっていた。

（五）表示顯現(xiàn)

這一用法一般使用的句型是「Aが～しているとBが～した」，指前一分句動作進(jìn)行中后一分句發(fā)生某一動作，前后主語可同可不同，前后分句無因果關(guān)系。如例句（8）。

（8）董子と話していると、佑磨と伊織が入ってきた。

（六）表示契機(jī)

這一用法一般使用的句型是「Aが～するとBが は～した」，指不同主體發(fā)出的動作在時間上是連續(xù)的，經(jīng)常是由于前一主體的動作而引起了后一主體的動作，如例句（9）所示。

（9）「仕事の方は大丈夫なの？」恐縮して真木が訊くと、どうせ暇だからと言って河合は車をスタートさせた。

（七）表示連續(xù)

連續(xù)用法是指表現(xiàn)同一主體發(fā)出兩個連續(xù)動作的用法，如例句（10）所示。

（10）「それでは、どうかよろしくお願い致します」と課長はそう言って深く頭を下げると立ち去った。

二、語料庫考察結(jié)果

為了考察母語者的實(shí)際使用情況，以對比「と」條件句與「ないと」條件句的異同，探討日語教學(xué)的導(dǎo)入方法、教材記述等，本節(jié)通過檢索大型語料庫『現(xiàn)代日本語書き言葉均衡コーパス』（以下簡稱為“BCCWJ”）①中「コアデータ」②，統(tǒng)計(jì)「と」條件句與「ないと」條件句各個用法的出現(xiàn)頻率，考察兩者母語者的實(shí)際使用現(xiàn)狀。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，「と」條件句共1607句（包括「ないと」條件句），「ないと」條件句共159句。前者的用法多樣，有554句表示一般條件，有80句表示反復(fù)、習(xí)慣，有182句表示假設(shè)條件，有449句表示發(fā)現(xiàn)，有63句表示顯現(xiàn)，有200句表示契機(jī)，有79句表示連續(xù)。具體比例如圖1所示。

「ないと」條件句159句中，有37句表示一般條件，有2句表示反復(fù)、習(xí)慣，有86句表示假設(shè)條件。另外，與其他要素組成復(fù)合句型的有：「ないといけない」和「ないといい」，分別有33句和1句。

圖2 BCCWJ「ないと」條件句用法統(tǒng)計(jì)

對比可得以下結(jié)論：

a.「と」條件句表示一般條件的句子最多，「ないと」條件句表示假設(shè)條件用法最多，兩者根本用法有較大差異；

b.BCCWJコアデータ語料庫中「と」條件句表示反事實(shí)條件句的句子數(shù)量為0，而「ないと」條件句表示反事實(shí)條件的句子數(shù)量有3句。如例句（11）所示。

（11）そうでないと、まだまだ続いていたことだろう。（Yahoo!ブログ）

c.「ないと」條件句沒有表示發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、契機(jī)、連續(xù)這四種表示過去一次性事件的用法，但「と」條件句表示發(fā)現(xiàn)的用法占比第2，且表示過去一次性事件的用法占比很多。

這也印證了益岡隆志（1997）指出的「と」條件句是以描述事實(shí)為主的，表示假設(shè)只是其派生用法這一觀點(diǎn)?！袱取箺l件句的基本用法是表示事實(shí)，可以是反復(fù)多次的如一般條件、習(xí)慣，也可以是過去一次性事件，因此「と」條件句本身是偏離條件用法的。但「ないと」條件句從使用頻率上看，構(gòu)成的是非常典型的假設(shè)條件復(fù)句，可以說假設(shè)用法是其核心用法。

三、條件句的習(xí)得順序

有田節(jié)子（1999）指出條件句的原型是「前件が成立する世界を仮定し、その仮定世界での後件の成立を推定する」（pp.81），即在前一分句的假設(shè)世界中推斷后一分句的成立?！袱胜い取箺l件句前一分句表示說話人的假想世界，用否定形式假設(shè)某事沒有發(fā)生，后一分句表示在此假設(shè)下的推斷結(jié)果，其核心用法是表示假設(shè)條件，符合條件句的原型，是條件句的典型成員，而「と」條件句則不是。

根據(jù)有田節(jié)子（1999）條件句的原型，從以下三個方面也可說明「ないと」條件句是條件句的典型成員。

a.前一分句是未成立的假設(shè)。說話人用「ないと」條件句表達(dá)前一分句未成立，只是說話人構(gòu)造的假設(shè)事件。如例句（11）所示。

（11）強(qiáng)い政治的意思とそれを支える政治勢力を結(jié)集しないと、実現(xiàn)はできない。 （BCCWJ）

b.說話人不知道事件能否成立。說話人對事情持不確定的態(tài)度，只是假設(shè)了前一分句的內(nèi)容，以此推測后一分句的結(jié)果，如例句（12）所示。

（12）たぶんですね，文字をかなり小さくしないと、入らないのじゃないかと。 （BCCWJ）

c.可假設(shè)已發(fā)生的事情并未發(fā)生，并根據(jù)這一假設(shè)，推斷與事實(shí)相反的情況。如例句（13）所示。

（13）有力な地権者の割り切りがないと、できなかった。（BCCWJ）

這三點(diǎn)可以說明「ないと」條件句是條件句的典型成員。ニンジャローンスック（2001）在有田節(jié)子（1999）的基礎(chǔ)上，考察條件句的“假設(shè)”“反事實(shí)（非過去）”“反事實(shí)（過去）”哪一種用法對于學(xué)習(xí)者來說更容易習(xí)得。該研究對日語學(xué)習(xí)者語料庫KYコーパス進(jìn)行考察，最后證明“假設(shè)”這一用法對于日語學(xué)習(xí)者來說最容易習(xí)得。

由于「ないと」條件句是條件句的典型成員，而「と」條件句是非典型成員，因此兩者相比較，「ないと」條件句更容易習(xí)得。

四、學(xué)習(xí)者的習(xí)得

本文使用由日本國立國語研究所公開的日語學(xué)習(xí)者縱向語料庫C-JAS（Corpus of Japanese As a Second language），考察日語學(xué)習(xí)者關(guān)于「と」條件句和「ないと」條件句的習(xí)得順序、習(xí)得時期及狀況等。C-JAS收錄了6名日語學(xué)習(xí)者（3名中國人，3名韓國人）與日語母語者對話的錄音文字語料，內(nèi)容是在給出的話題基礎(chǔ)上進(jìn)行自由會話。調(diào)查時間歷時3年，每3～4個月開展一次調(diào)查，每次調(diào)查約60分鐘，共計(jì)進(jìn)行8次③。

以下是該語料庫的考察結(jié)果。

（一）「と」條件句的出現(xiàn)時期及數(shù)量

「と」條件句在3名中國人日語學(xué)習(xí)者會話中出現(xiàn)的時期及數(shù)量如表1所示。以下表格均只統(tǒng)計(jì)使用正確的句子。C表示中國人。

表1 中國人學(xué)習(xí)者「と」條件句的出現(xiàn)時期及數(shù)量

從表1可以看出，學(xué)習(xí)者C1和C3學(xué)習(xí)日語2年左右的時候，在會話中正確產(chǎn)出了「と」條件句，但是數(shù)量很少。C2在第3期調(diào)查中出現(xiàn)了5次「と」條件句，第5期調(diào)查中數(shù)量突然增加，這或許與話題有關(guān)。

由此可見，雖然「と」條件句在日語教學(xué)的初級階段已被導(dǎo)入，但對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)了2年左右以后才開始使用。

（二）「と」的出現(xiàn)形式

表2是「と」在每一時期的出現(xiàn)形式。C2第6期有1句以「ないと」結(jié)句的句子是「ないといけない」的省略形式，本文把兩者當(dāng)作同一表達(dá)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

表2 「と」的出現(xiàn)形式

從總體數(shù)量來看，「ないと」條件句比「と」條件句多，且「ないと」條件句有比「と」條件句出現(xiàn)得早的傾向。

（五）總結(jié)和啟示

從「と」條件句和「ないと」條件句的母語使用現(xiàn)狀、典型條件句的習(xí)得順序、學(xué)習(xí)者的習(xí)得順序及使用情況，可以得知「ないと」條件句核心用法是假設(shè)用法，是條件句的典型成員，對于學(xué)習(xí)者來說更易習(xí)得，而且其性質(zhì)與「と」條件句不一樣。因此，本文提議，「ないと」條件句可作為獨(dú)立的語法條目，比「と」條件句更早提出。提出順序可以為：「ないといけない」→「ないと」條件句→表示一般條件的「ト」條件句。

本文只考察了條件句中極少的一部分，作為今后的課題可以擴(kuò)展到條件句其他形式的習(xí)得方式，以期把握整個條件句的習(xí)得狀況，對日語教學(xué)提供有益建議。

注釋：

①BCCWJ是目前日本最大型的現(xiàn)代日語書面語均衡語料庫，由國立國語研究所開發(fā)。該語料庫從書籍、雜志、報(bào)紙、白書、博客、國會會議錄、教科書、法律等體裁中隨機(jī)抽取樣本，收錄詞匯數(shù)量達(dá)1億430萬個，并附有準(zhǔn)確的形態(tài)分析和詳細(xì)的圖書信息。

②「コアデータ」是BCCWJ經(jīng)過人工檢查校對的語料，數(shù)量約為BCCWJ全部數(shù)量的百分之一。

③這6名學(xué)習(xí)者赴日后在日語語言學(xué)校學(xué)習(xí)1年，從第2年開始分別考到了專科、本科院校繼續(xù)學(xué)業(yè)。數(shù)據(jù)收集的時間、學(xué)習(xí)者總的日語學(xué)習(xí)時間、每次調(diào)查的話題如下表所示。

時期 數(shù)據(jù)收集時間 日語學(xué)習(xí)時間 話題第1期 1991年7 8月 3～4個月 「小 中學(xué)校の先生の思い出」第2期 1992年3 4月 11～12個月 「留學(xué)1年を振り返って」第3期 1992年7 8月 15～16個月 「私の日本人の友 」第4期 1992年11 12月 19～20個月 「私の學(xué)校生活」第5期 1993年3 4月 23～24個月 「日本人について」第6期 1993年7 8月 27～28個月 「休日の ごし方」第7期 1993年11 12月 31～32個月 「日本の衣食住について」第8期 1994年3 4月 35～36個月 「日本での3年 を振り返って」