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      小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實施策略研究

      2021-12-24 21:07陳達
      電子樂園·上旬刊 2021年3期
      關(guān)鍵詞:實施策略素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)

      陳達

      摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類教學(xué)課程,這門課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在國家大力推行素質(zhì)教育的情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當緊緊跟隨國家發(fā)展步伐,著重對學(xué)生進行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段,在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。只有在小學(xué)教學(xué)的學(xué)科中融入進素質(zhì)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)思想,健全學(xué)生的價值觀念,才能夠讓學(xué)生身心健康成長。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入進素質(zhì)教育并非是一件簡單的事,需要小學(xué)教師及時更新教學(xué)方法,強化自身素質(zhì)教學(xué)理念,才可以讓素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮出真正的價值。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實施策略進行探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實施策略

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要性

      小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一項理論知識比較復(fù)雜的學(xué)科,使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然教學(xué)效率很高,但很難讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的長久熱愛,因此應(yīng)當從小學(xué)教育開始培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些素質(zhì)教育的元素,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外,素質(zhì)教育對我國民眾整體素質(zhì)提升有著關(guān)鍵性作用。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段,在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的各項意識有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠了解教育的重要性,能夠主動積極的學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)當深刻意識到素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系,數(shù)學(xué)教育中蘊含著素質(zhì)教育的思想,在數(shù)學(xué)教育中深度挖掘這些思想,對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有著極強的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當嘗試用學(xué)生的角度思考問題,通過反思自己教學(xué)形式上的不足,完善自己的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的個體差異,懂得因材施教,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展[1]。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施策略

      (一)創(chuàng)建快樂學(xué)習(xí)氛圍

      實現(xiàn)素質(zhì)教育的第一步措施便是提升整體的學(xué)習(xí)氛圍,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境并不適合素質(zhì)教育理念的實行,因為傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中教師通常會扮演講解者的角色,學(xué)生的課堂參與感極低,很多學(xué)生因此失去了在課堂學(xué)習(xí)的興趣。雖然持續(xù)的講解有助于提升學(xué)習(xí)效率,但是對學(xué)生的心理健康有著十分不利的影響,因此教師應(yīng)當注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建一個快樂幽默的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的個人喜好,在課堂講解課程的過程中,盡量用風(fēng)趣的語言渲染課堂的氛圍,通過輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們更加輕松的接受課堂上教學(xué)的知識,實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué),讓學(xué)生能夠在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情[2]。

      (二)教師端正自身思想

      教師作為課堂上的主導(dǎo)者,應(yīng)當充分發(fā)揮自身能力,通過自己的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)。因此教師必須端正自身思想,能夠以身作則,成為學(xué)生們的榜樣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對學(xué)生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用,因此教師必須強化教學(xué)質(zhì)量,并且在教學(xué)過程中融入進育人思想,這樣才能讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。將育人思想融入進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,首先要求教師自身必須具備一定的專業(yè)能力,也要具有優(yōu)秀的品德素質(zhì)。教師應(yīng)當做好學(xué)生們的榜樣,用自己優(yōu)秀的品德引導(dǎo)學(xué)生們的思想,讓學(xué)生們能夠健全自身的價值觀。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找素質(zhì)教育的課程,參考他人教學(xué)經(jīng)驗,完善自己的教學(xué)方法,通過強化自身的道德品質(zhì),讓自己的課程中的素質(zhì)教育更加全面[3]。

      (三)教材融入素質(zhì)教育內(nèi)容

      對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,主要的教學(xué)目標是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,因此在進行素質(zhì)教育的同時,不能忽略基礎(chǔ)課程的教學(xué),應(yīng)當以教材教學(xué)內(nèi)容為主,素質(zhì)教育為輔,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先教師應(yīng)當脫離傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實際水平,選擇更合適的教學(xué)手段,將教材內(nèi)的知識真正的融入進素質(zhì)教育中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中本就蘊含了許多素質(zhì)教育的內(nèi)容,因此教師應(yīng)當在備課時充分挖掘素質(zhì)教育內(nèi)容,在對教材內(nèi)容深入理解的同時融入進自己的見解。

      (四)結(jié)合生活進行教學(xué)

      教師在教學(xué)過程中可以注重與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識本就源于生活,很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理都是因為對于數(shù)學(xué)的理解錯誤,他們認為數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的理論知識課程,與生活毫無關(guān)聯(lián),因此對于數(shù)學(xué)中的知識很難理解,因此教師應(yīng)當加強數(shù)學(xué)生活化教學(xué),讓學(xué)生們在生活中感知到數(shù)學(xué)的存在,在教學(xué)時盡量運用生活中的事例進行講解,這種教學(xué)模式不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量,還能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力得到提升。在必要時,教師可以在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生們在生活情景中演繹數(shù)學(xué)知識編排的故事,通過情景的展現(xiàn),讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識理解更加透徹,也能讓學(xué)生在實踐過程中提升自身的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的各項能力[4]。

      (五)因材施教,尊重學(xué)生個體差異

      每個學(xué)生都是獨立的個體,因此教師應(yīng)當懂得因材施教,這樣才能讓學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段注重課堂教學(xué)的效率,而忽略了學(xué)生的個體性差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦是不一樣的,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的速度也是不同的,如果教師只根據(jù)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)速度來進行教學(xué),將會有許多學(xué)生無法跟上課堂的教學(xué)進度。如果教師過度注重成績較差的學(xué)生的感受,以他們的學(xué)習(xí)進度開展教學(xué),那么無疑延誤了整體的教學(xué)速度。因此教師應(yīng)當懂得因材施教,在教學(xué)中應(yīng)當制定不同的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)。

      結(jié)語:

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施對于小學(xué)生的價值觀念健全有著深遠的影響,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,強化自身工作職能,讓小學(xué)生在小學(xué)課堂上接觸到全面的素質(zhì)教育,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

      參考文獻

      [1] 劉國軍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育策略分析[J]. 百科論壇電子雜志,2020(14):630.

      [2] 孫春燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略分析[J]. 百科論壇電子雜志,2020(22):888.

      [3] 嚴保坤. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J]. 百科論壇電子雜志,2020(5):609-610.

      [4] 楊春玲,張敬梅. 素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼設(shè)計(下),2021,10(5):234.

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