初中道德與法治課中學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉志紅

【摘要】在初中道德與法治課教學(xué)中，必須讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生以能動姿態(tài)內(nèi)化德育道理，從而潛移默化地改善學(xué)生的德育認(rèn)知，自覺遵守道德行為規(guī)范。文章將從課堂導(dǎo)入、課堂探究與課堂賞識三個環(huán)節(jié)分析初中道德與法治課教師如何才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，思考在智力教育中滲透德育的可行方法，以便讓學(xué)生在道德與法治課程中汲取豐富的人文精神、處世哲理，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；主動學(xué)習(xí)；導(dǎo)入啟發(fā)；探究

【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0100—03

道德與法治課承載著德育任務(wù)，需要全面引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)良的道德品質(zhì)，逐步健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生自覺承擔(dān)起社會責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，讓學(xué)生逐步成長為合格的社會主義接班人[1]。但是，如果僅以“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式去組織初中道德與法治教學(xué)活動，學(xué)生難以投入自己的真情實(shí)感，教師也很難順利引導(dǎo)學(xué)生有效內(nèi)化道法理論，并不利于促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[2]。因此，初中道德與法治教師必須讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，盡量豐富學(xué)生的德育認(rèn)知。

一、采用多元化的課堂導(dǎo)入方式，促使學(xué)生主動參與

如果想讓初中生主動參與道德與法治課堂教學(xué)活動，那么在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就要思考如何才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的欲望，初步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來說，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從以下角度入手。

1.以情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生情感記憶

有效的課堂情境可以直接豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓學(xué)生自然而然地處于思維活躍狀態(tài)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析道德與法治課程理念，有效優(yōu)化學(xué)生的情感投入度、思維活躍度，而這也必然可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)道法知識。因此，初中道德與法治教師要主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最好是以情境去展現(xiàn)學(xué)生的生活場景，由此喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生自主探索道法理論[3]。

比如，在“青春萌動”一課的教學(xué)中，由于本班學(xué)生恰好處于對男女生交往問題抱有強(qiáng)烈好奇心的年齡段，而且在日常生活中也經(jīng)常觀看偶像劇，所以筆者就將幾則學(xué)生最喜歡的偶像劇宣傳片剪輯成一個短視頻，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生們看到自己最喜歡的偶像劇主人公時，內(nèi)心也不可抑制地產(chǎn)生了蕩漾之情，甚至有幾個性格活潑、表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生還發(fā)出了贊嘆的尖叫聲，引得其他同學(xué)一直在笑。這時，學(xué)生的精神狀態(tài)普遍放松了下來，甚至產(chǎn)生了輕松、興奮、快樂的情緒。然后，我就播放了演藝人員黃磊老師對自己的女兒多多早戀問題的采訪視頻。當(dāng)學(xué)生聽到黃磊老師反對“早戀”一詞，認(rèn)為任何年紀(jì)的愛情都是非常珍貴且值得珍惜的觀點(diǎn)時，都發(fā)出了陣陣笑聲，顯然他們非常同意這個觀點(diǎn)。如此，就成功創(chuàng)設(shè)了課堂情境。

2.順勢拋出問題，讓學(xué)生積極思考

待學(xué)生在情境的刺激下產(chǎn)生了某種心情、感受之后，教師便可根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)拋設(shè)探究問題，促使學(xué)生積極思考為什么、怎么做，由此引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)一步探究更科學(xué)的道德行為規(guī)范與做人道理，讓學(xué)生在求知欲的帶動下自主參與課堂教學(xué)活動，為促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)開個好頭[4]。

在“青春萌動”課堂上，在兩個短視頻的驅(qū)動下，本班學(xué)生都產(chǎn)生了主動開口的欲望，筆者乘勢拋出探究問題：你是如何看待青春期對異性同學(xué)產(chǎn)生好感這一情感經(jīng)歷的？你認(rèn)為怎樣的情感才是最好的？如果你面對他人的表白，會如何做？你認(rèn)為男女生之間應(yīng)該保持怎樣的交往狀態(tài)？這些問題與他們息息相關(guān)，而且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放的短視頻也展現(xiàn)出了自己開放、尊重的態(tài)度，所以學(xué)生都能夠自主回答問題，真誠闡述自己的觀點(diǎn)。

二、組織開放的課堂探究活動，突出學(xué)生德育認(rèn)知觀念

探究教學(xué)實(shí)則是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是通過讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題乃至自主提問、質(zhì)疑創(chuàng)新的動態(tài)活動，讓學(xué)生順利建構(gòu)知識意義，從而提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，全程都是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為中心。因此，初中道德與法治教師可在課堂上組織探究教學(xué)活動，突出學(xué)生的德育認(rèn)知觀念，引導(dǎo)學(xué)生去探索更多的德育道理。

1.以案例內(nèi)容呈現(xiàn)探究內(nèi)容，讓學(xué)生自主分析問題

在初中道德與法治教學(xué)過程中，案例資源是非常重要的，學(xué)生可以自主閱讀案例，據(jù)此分析案例內(nèi)容所包含的德育思想，進(jìn)而對照教材內(nèi)容，分析各類行為的對錯，由此總結(jié)是非觀念，從而有效促使學(xué)生自主分析、解決問題。對此，初中道德與法治教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、整合豐富的案例資源，初步將理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來。

如在“認(rèn)識自己”一課教學(xué)中，針對初中生在成長道路上經(jīng)常產(chǎn)生的迷茫感，筆者設(shè)計(jì)了如下案例。

案例一：小蘭是一個乖巧懂事的好學(xué)生，每個人都會用“乖乖女”去形容小蘭，但是小蘭卻慢慢覺得這種形容是一種壓力，認(rèn)為自己不像外人說的那樣乖巧懂事，但是為了不讓父母失望，小蘭也在盡量克制著自己。

案例二：小一一直都是一個很有主見的人，經(jīng)常會做出一些與別人不同的決定。小一常常覺得自己與其他人不一樣，而小一的父母卻說：“每個人都與其他人不一樣，你只要做你自己就好，不用按照其他人的想法生活。”雖然小一非常感激父母，但是卻也一直疑惑：“如何才能做真實(shí)的自己呢？”

案例三：小芬在大家眼中是外貌漂亮、性格開朗、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生，在大家的表揚(yáng)與贊美中，小芬也認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的。但是，后來小芬卻發(fā)現(xiàn)自己并不是完美的，很多人的成績比自己好，也有許多外貌漂亮的同學(xué)，這就讓小芬開始懷疑，難道自己真的像大家所說的一樣優(yōu)秀嗎？

……

這些案例都可幫助學(xué)生懂得認(rèn)識自我的重要性，而這也可以引導(dǎo)學(xué)生對照自己的成長經(jīng)歷，促使其思考真實(shí)的自己是怎樣的。

2.組建學(xué)生小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作

要想讓初中生全程以主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與課堂探究活動，教師不僅要保證學(xué)生可以獨(dú)立思考探究問題，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，豐富生生互動機(jī)會，使其合作解決探究任務(wù)，由此面向全體學(xué)生。如此，可直接優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)知狀態(tài)，讓學(xué)生自主更新知識結(jié)構(gòu)。

在“認(rèn)識自己”課堂上，筆者通過多則案例展示了青少年在成長道路上迷失自我的可能性，而為了讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使其通過案例探究正確認(rèn)識自己，筆者在課堂上組織了6人小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過小組去討論認(rèn)識自己的方式方法。通過小組討論，學(xué)生不僅可以理解案例的表面意思，也能理解這些案例的延伸意義，即每個人都是獨(dú)一無二的，有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識自己才能揚(yáng)長避短。而且，通過組內(nèi)成員的相互評價(jià)，也能幫助學(xué)生認(rèn)識自己，使其樹立成長自信。

三、實(shí)施即時的課堂賞識教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的主動參與欲望

課堂賞識本身就是保護(hù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生樹立自信的重要做法，也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的重要策略。根據(jù)道德與法治課程的德育價(jià)值，教師需客觀分析學(xué)生所展現(xiàn)出來的品德優(yōu)勢、心理素質(zhì)與意志品質(zhì)，學(xué)會從表面現(xiàn)象去探索本質(zhì)問題，表揚(yáng)學(xué)生的人格、品德，通過賞識教育讓學(xué)生始終處于最佳的精神狀態(tài)，有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自覺投身于道德與法治探究活動之中。

在課堂上，筆者會認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合對學(xué)生的真實(shí)了解，實(shí)施賞識教育。比如，在“生命可以永恒嗎”一課教學(xué)中，本班有多個學(xué)生認(rèn)為生命是可以永恒的，但是前提是要保證自己的生命是有價(jià)值的，還列舉了多位科學(xué)家、文學(xué)家，表示即便離開了世界，但是所衍生出來的科學(xué)成果、文學(xué)作品會讓這些偉人的生命傳承下去，這便是生命的永恒。還有的學(xué)生提出了一個非常獨(dú)到的見解：每個人的生命是短暫的，只有匆匆數(shù)十年，但是生命永恒的價(jià)值在于，即便每時每刻都有生命逝去，但是卻有更多的生命誕生，這便是生命傳承的意義與價(jià)值[5]。面對本班學(xué)生的多元結(jié)論，我毫不掩飾地表揚(yáng)了學(xué)生，肯定了學(xué)生關(guān)于生命永恒的說法，以成熟、理性、獨(dú)到等詞語去表揚(yáng)學(xué)生，切實(shí)保護(hù)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心態(tài)。

總之，在初中道德與法治教學(xué)過程中思考并探索出讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的可行方法與有效策略，可以直接優(yōu)化師生互動形式，讓學(xué)生自主生成德育道理，使其及時內(nèi)化德育內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)變成個人智慧，從而更有效地促使學(xué)生形成健全的人格[6]。因此，自課堂導(dǎo)入開始，初中道德與法治教師便要思考學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過情境導(dǎo)入、問題啟發(fā)活動喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而組織學(xué)生參與案例探究、小組合作學(xué)習(xí)活動，伴隨著科學(xué)公正、真實(shí)可信的賞識教育活動，全方位優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：陳靜