綠色化學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)探討

李曉梅

摘 要：綠色化學(xué)教學(xué)環(huán)境下，需合理創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，挖掘綠色化學(xué)教學(xué)價值，培養(yǎng)初中生化學(xué)綠色意識，實現(xiàn)初中化學(xué)素質(zhì)教育目的，保證綠色化學(xué)教學(xué)的長效性。對此，教師可對綠色化學(xué)理念，在初中化學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，闡述相關(guān)教育滲透路徑，論證綠色化學(xué)教學(xué)價值。通過對初中化學(xué)教學(xué)合理改革，為綠色化學(xué)滲透創(chuàng)設(shè)條件，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)理念;教學(xué)分析;初中化學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.064

初中化學(xué)是化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。為啟蒙學(xué)生正確的化學(xué)科學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)科學(xué)理念，教師可開展綠色化學(xué)教學(xué)，全面滲透綠色化學(xué)理念，改變化學(xué)理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思維。

一、綠色化學(xué)概念

在生態(tài)文明發(fā)展視域下，綠色化學(xué)理念應(yīng)運而生，該理念突出環(huán)境無害化、化學(xué)清潔化，對化學(xué)生產(chǎn)中的污染與危險進(jìn)行嚴(yán)格控制，科學(xué)環(huán)保地開展化學(xué)生產(chǎn)活動。在綠色化學(xué)視野下，催生出很多化學(xué)專業(yè)，如高分子化學(xué)、生物化學(xué)等，相關(guān)專業(yè)的研究旨在落實綠色化學(xué)理念，建構(gòu)科學(xué)生態(tài)的綠色化學(xué)運行模式。綠色化學(xué)視角下，對初中化學(xué)提出全新教育要求，教師需深入研究綠色化學(xué)理念，改變教學(xué)思想與方式，探索綠色化學(xué)的現(xiàn)實教育滲透路徑，為學(xué)生建構(gòu)綠色化學(xué)學(xué)習(xí)情境，有效啟蒙初中生綠色化學(xué)思想意識，培育學(xué)生正確的化學(xué)科學(xué)態(tài)度與精神，發(fā)揮出綠色化學(xué)思想滲透教育的價值。

二、綠色化學(xué)特點

1.減量。綠色化學(xué)理念的提出，對我國化工事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)高污染、高排放、高能耗的“三高”運行模式，對生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重?fù)p害，直接影響到人們的生活質(zhì)量與身體健康。在綠色化學(xué)發(fā)展指導(dǎo)思想下，需突出污染“減量”，即對污染量進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的控制，在提高化工產(chǎn)量的同時，有效控制生產(chǎn)造成的污染量。通過對廢水、廢渣、廢氣的嚴(yán)格減量控制，實現(xiàn)綠色化學(xué)工作的執(zhí)行目的。

2.重復(fù)利用?；どa(chǎn)階段，為實現(xiàn)節(jié)能降耗、綠色生產(chǎn)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對部分化學(xué)原料進(jìn)行重復(fù)利用，發(fā)揮出化學(xué)原料的最大利用價值，對廢棄物的排放進(jìn)行合理控制。在化學(xué)原料進(jìn)行重復(fù)利用時，需進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，依循重復(fù)利用方案，有序開展相關(guān)工作。

3.回收使用。通過對部分化學(xué)資源進(jìn)行回收利用，可降低化學(xué)資源消耗量，且對相關(guān)化學(xué)工作成本進(jìn)行一定控制，避免了化學(xué)污染問題的加劇。化學(xué)工作開展時，化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)將產(chǎn)生新的化學(xué)物質(zhì)，可對新生成化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行合理回收，避免化學(xué)生成物污染問題的出現(xiàn)，并提高化學(xué)資源的整體利用效率。在化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域工作開展時，需大力提倡化學(xué)資源的合理回收利用，推動綠色化學(xué)的長效發(fā)展[1]。

4.再生。在化學(xué)教育階段，由于教學(xué)工作的特殊性，需不斷使用化學(xué)器材與資源，反復(fù)開展化學(xué)實驗，進(jìn)而完成預(yù)期化學(xué)教學(xué)工作要求。為此，在實際工作開展過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇再生資源，提高化學(xué)資源的重復(fù)利用效率，有效控制化學(xué)教學(xué)工作的能耗。

5.拒用。基于綠色化學(xué)理念，在化學(xué)事務(wù)開展過程中，必須拒絕使用高污染、高危害的化學(xué)藥品。因為，在化學(xué)工作進(jìn)行階段，一旦使用高?；瘜W(xué)藥品，無法對其化學(xué)生成物進(jìn)行回收處理，就會對周邊環(huán)境與生態(tài)，造成很大的污染與危害。通過拒用該類高?；瘜W(xué)物品，可主動規(guī)避生態(tài)環(huán)境污染問題的發(fā)生。

三、初中化學(xué)教學(xué)分析

1.綠色化學(xué)思想在課堂的滲透。為保證綠色化學(xué)工作開展有效性，教師需探索教學(xué)切入口，對綠色化學(xué)思想進(jìn)行合理滲透，有效啟蒙學(xué)生綠色化學(xué)的意識思維。在以往化學(xué)課堂中，為實現(xiàn)應(yīng)試教育效果最大化，教師會突出化學(xué)理論講授，促使學(xué)生進(jìn)行死記硬背、習(xí)題練習(xí)，保證化學(xué)考試獲得優(yōu)秀成績。學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不斷下滑。初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下滑后，會使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)水平的提高[2]。

初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高問題的出現(xiàn)，主要是由于教師長期開展理論教學(xué)，沒有對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想升華，啟蒙學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思維與學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力不足。為此，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的化學(xué)教育理念，及時更新教學(xué)思想。如教師可主動學(xué)習(xí)認(rèn)知綠色化學(xué)教育思想，明確綠色化學(xué)的教學(xué)價值與意義。為達(dá)到綠色化學(xué)教學(xué)預(yù)期效果，教師可在化學(xué)課堂教學(xué)中，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，有機滲透綠色化學(xué)思想，啟蒙初中生綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)科學(xué)精神。

例如，在初中化學(xué)課題“愛護(hù)水資源”內(nèi)容教學(xué)時，為合理滲透綠色化學(xué)理念，教師可指導(dǎo)學(xué)生，對化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解水資源的寶貴性，并認(rèn)知如何保護(hù)水資源，提高水資源的利用效率。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)思考，可發(fā)現(xiàn)化學(xué)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生了大量污水，對水資源造成了巨大影響，直接破壞了水源地的生態(tài)平衡?；趯W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可進(jìn)行綠色化學(xué)理念滲透，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源，通過自身行為保護(hù)水資源。如水資源的分類重復(fù)利用、污水的科學(xué)合理處理等。為調(diào)動學(xué)生參與熱情，教師可指導(dǎo)學(xué)生組成“水資源保護(hù)”小組，監(jiān)督班級學(xué)生的實際生活，落實水資源保護(hù)規(guī)定，并在實際化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，合理利用廢棄物制作實驗器材或教具，降低化學(xué)實驗開展的能耗，有效控制化學(xué)教學(xué)的資源消耗量，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。為提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，教師進(jìn)行化學(xué)課堂滲透綠色化學(xué)思想時，可合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)水資源保護(hù)主題情境，通過視頻觀看了解水資源的污染現(xiàn)狀與保護(hù)對策，增強初中生對水資源的愛護(hù)意識[3]。

2.綠色化學(xué)理念在實驗中的滲透。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出化學(xué)實驗的教學(xué)價值，推動初中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。在綠色化學(xué)教育視野下，為達(dá)到綠色化學(xué)教育效果，教師可圍繞化學(xué)實驗，開展綠色化學(xué)理念滲透，提高學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的目的。

傳統(tǒng)化學(xué)實驗開展時，教師通常直接動手進(jìn)行實驗操作，并沒有給予學(xué)生操作實踐的機會，學(xué)生只得被動觀察實驗、記錄實驗、分析現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗開展的本質(zhì)是打破純理論教學(xué)，避免學(xué)生缺乏實際操練能力，影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實力的提升。通過化學(xué)實驗操練，促使學(xué)生手腦并用，在實際操練過程中對化學(xué)理論知識進(jìn)行驗證，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在學(xué)生實際化學(xué)實驗操練時，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生缺乏綠色化學(xué)素質(zhì)，存在如沒有對化學(xué)實驗產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行合理回收、化學(xué)實驗存在一定的安全風(fēng)險等問題。多種問題的發(fā)生，直接影響到化學(xué)實驗教學(xué)效果。為此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞化學(xué)實驗，合理滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實驗思想認(rèn)知，在實際化學(xué)實驗操練中對實驗方案進(jìn)行綠色優(yōu)化，提高資料利用率、回收廢棄物、控制實驗?zāi)芎?、保證實驗安全、提高實驗可行性，進(jìn)而發(fā)揮出化學(xué)實驗教學(xué)價值，提高學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)教學(xué)時，為實現(xiàn)綠色化學(xué)思想的滲透目標(biāo)，教師可圍繞酸堿中和反應(yīng)，靈活滲透綠色化學(xué)思想，啟蒙學(xué)生綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)科學(xué)精神與認(rèn)知。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)操作時，可引導(dǎo)學(xué)生思考“在實際化工生產(chǎn)過程中，如何應(yīng)用中和反應(yīng)？”如硫酸廠運行過程中產(chǎn)生一些呈酸性的污水，污水若沒有得到有效處理直接排出，將對周邊生態(tài)環(huán)境造成巨大影響。為此，企業(yè)可基于酸堿中和反應(yīng)，通過熟石灰對污水進(jìn)行一定處理，有效平衡污水中的酸堿度，并對重金屬污染離子進(jìn)行合理處理，保證污水經(jīng)過處理后達(dá)到國家排放標(biāo)準(zhǔn)。通過中和反應(yīng)的現(xiàn)實應(yīng)用案例解析，可促使學(xué)生思考綠色化學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用價值。學(xué)生在化學(xué)實驗操作時，可加深對綠色化學(xué)的理解。通過化學(xué)實驗教學(xué)的升華，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)新化學(xué)知識時，可基于發(fā)散思維與綠色化學(xué)理念，思考化學(xué)知識，再現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，探析如何合理應(yīng)用化學(xué)知識，發(fā)揮出化學(xué)知識的社會服務(wù)效能。

3.綠色化學(xué)思想在生活中的滲透。學(xué)以致用是化學(xué)教育的本質(zhì)，初中生在化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)在實際社會中進(jìn)行應(yīng)用，檢驗化學(xué)知識的現(xiàn)實效力，增強學(xué)生的化學(xué)科學(xué)認(rèn)知。在實際教育工作開展時，初中化學(xué)教學(xué)始終止步于教學(xué)理論階段，并沒有與生活實際進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生無法將化學(xué)知識學(xué)以致用，影響到學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)教學(xué)與生活實際的脫節(jié)，主要源于應(yīng)試教育體系的束縛，為保證學(xué)生的順利升學(xué)，并進(jìn)入較好的高中，教師圍繞考點開展機械式的理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，夯實學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)，保證化學(xué)習(xí)題解答的正確率。在突出化學(xué)考點理論教學(xué)時，教師沒有對初中生的化學(xué)社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會責(zé)任感、環(huán)保節(jié)能意識、綠色生態(tài)理念，違背了初中化學(xué)素質(zhì)教育本質(zhì)。

為有效提升初中生化學(xué)綜合素質(zhì)，教師可基于生活實際，開展綠色化學(xué)理念滲透。通過與學(xué)生的實際生活進(jìn)行聯(lián)系，篩選具有代表性的社會事件，啟蒙學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，并合理滲透綠色化學(xué)思想，培育初中生正確的化學(xué)科學(xué)意識形態(tài)。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言，提出對社會事件的不同看法，闡述自己的見解與論點，發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在學(xué)生思維發(fā)散過程中，教師進(jìn)行綠色化學(xué)思想滲透，促使學(xué)生自主思考，完成對綠色化學(xué)理念的吸收，鞏固學(xué)生的綠色化學(xué)思維認(rèn)知，達(dá)到初中化學(xué)綠色化學(xué)思想滲透的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王森.綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）.

[2] ? 崔繼東.基于綠色化學(xué)視角的初中化學(xué)教學(xué)研究[J].天津教育，2020（27）.