核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學高效課堂的構建

魏宏鋒 文紅梅

【摘要】隨著新課程改革的深入推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師教學的主要任務之一。為了增強核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師必須結合自己所教學科，研究構建高效課堂的策略。文章以高中數(shù)學教學為研究對象，從轉變理念、創(chuàng)新模式、培養(yǎng)能力三個維度出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)視域下打造高中數(shù)學高效課堂的策略。

【關鍵詞】高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；高效課堂；構建途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻標志碼】A【文章編號】1006—0463（2021）20—0074—03

高中數(shù)學知識點多、難度大，對學生的數(shù)學綜合能力要求高，學生普遍認為高中數(shù)學難學。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)（數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等能力[1]），讓學生在學習知識的過程中游刃有余，教師必須在教學方法上下足功夫，讓數(shù)學學習更輕松、更有趣、更有意義。下面，筆者結合教學實踐，就核心素養(yǎng)視域下如何打造高中數(shù)學高效課堂，談談自己的體會和看法。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于學生思維能力的培養(yǎng)

在高中課程改革持續(xù)深入的今天，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的重要教學任務之一。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師將更多的注意力集中于學生數(shù)學知識的傳授和考試能力的培養(yǎng)上，通常采用題海戰(zhàn)術對學生強化訓練，忽視了學生思維能力、演繹能力、邏輯思維的培養(yǎng)。學生學習十分被動，很多學生不理解學習數(shù)學知識的意義[2]，對學習不感興趣。而在核心素養(yǎng)背景下，教師更關注學生思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力等各方面能力的培養(yǎng)?？梢?，核心素養(yǎng)視域下數(shù)學高效課堂的構建，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

（二）有利于高效課堂的構建

核心素養(yǎng)背景下，教師更重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多教學活動的開展，都是圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行的。而隨著教學活動的推進，學生綜合素養(yǎng)的提升，他們對知識的理解更加透徹，后續(xù)教學活動的開展更加順利，更加有效地提升了教學效率?？梢?，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于高效課堂的構建。

二、核心素養(yǎng)視域下構建高中數(shù)學高效課堂的途徑

（一）教師轉變教育理念是基礎

隨著新課改的深入推進，教師要轉變傳統(tǒng)的教育理念，堅持“以生為本”的教育理念，同時更加重視學生主體地位的體現(xiàn)。這就要求教師設計的每一個教學活動都要以學生的發(fā)展為目的，都要有利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，不能僅僅考慮知識理論的理解和掌握。此外，教師還要大膽放手，鼓勵學生積極思考、主動探索，讓學生逐漸形成自學意識并提升自學能力。

（二）創(chuàng)新教學模式是重要手段

為解決傳統(tǒng)高中數(shù)學教學枯燥乏味、學生不感興趣的弊端，高中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學模式，靈活設計各種有利于激發(fā)學生學習興趣的教學活動，賦予課堂活力與魅力，讓學生真正享受數(shù)學學習。比如，在教學中，教師結合教學實際創(chuàng)設適宜的生活情境，或者組織學生參加實踐活動等。

1.創(chuàng)設生活情境。數(shù)學源于生活、用于生活，因此，在教學時，教師要搜集與教學內容相關的生活素材，并聯(lián)系教學內容創(chuàng)設生活情境，從而讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生主動探究的興趣和欲望，提高學習活動的參與度，從而促進教學效率的提升。

比如，教學“隨機事件概率”的相關知識時，為了讓學生對所學知識產(chǎn)生熟悉感，教師可以創(chuàng)設抽獎情境。課堂上，教師扮演抽獎員，其他學生扮演抽獎者。教師提前準備100個小球，隨后將小球放入黑色袋子中，其中20個小球表面貼了紅色的紙，表示中獎，80個小球表面沒貼紙，表示沒中獎。之后，讓學生摸出2個小球。在實踐過程中，學生逐漸理解了隨機事件概率的相關知識。在這一活動中，學生被有趣的活動所吸引，教學效果事半功倍。

2.組織學生合作學習。核心素養(yǎng)視域下的教育活動中，教師積極發(fā)揮學生的主體作用，凸顯學生的主體地位。教師采取各種適宜的方法，讓學生在自主、思考、實踐、分析、提煉的過程中獲得知識，提升能力。而合作學習是學生自主探究的較好措施。因此，教學時，教師可提前將學生分為多個小組，每個小組選一名學生作為組長，做好小組活動的組織工作。教師下達任務以后，組長負責傳達學習任務，并配合教師對組員合理分工。

比如，學習“三視圖”的相關知識時，教師可以采用分組討論的方式。教學時，教師可以先畫出一些幾何體，讓學生以小組為單位，用小組合作的方法探究各個幾何體的特征，并嘗試著畫出各個幾何體的三視圖。學生在組內充分討論，并展開想象，促進對知識點的認知與理解。學生在討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，不僅提高了思維活躍度，同時也提升了自學能力。

（三）更加關注學生能力的培養(yǎng)是有效途徑

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)視域下，數(shù)學教師要重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，絕不能一股腦地將知識灌輸給學生。教師需要做好引導者啟發(fā)學生，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，探索并解決問題，使學生在解決問題的過程中理解并掌握知識，形成創(chuàng)新意識和自學能力。

比如，學習“函數(shù)單調性”的相關知識時，教師可以將例題作為引子，引申出函數(shù)單調變化的知識內容。學生可以用一天氣溫變化作為案例學習相關知識，從而理解函數(shù)單調性的概念。通過前面知識的學習，結合現(xiàn)實事物的變化規(guī)律，并進行對比，可以增加學生知識理解的深度，提高學生的自學能力，增強學生的創(chuàng)新意識。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。數(shù)學教育不論是以什么理念開展工作，追求的目標都是讓學生運用掌握的知識解決生活中的問題，最終服務生活。因此，數(shù)學教學中教師不僅要求學生學習課本內容，增加書本理論知識的理解深度與熟練度，同時還要鍛煉學生的知識應用能力。由于不同學生所處環(huán)境不同，他們對知識的應用能力也有所不同，因此，教學中教師要根據(jù)學生特點設計問題，確保學生通過思考能應用所學知識解決生活中的問題。此外，教師還需要重視學生預習能力、復習習慣的培養(yǎng)。筆者認為，教師平時可以布置一些探索、實踐類的作業(yè)，通過檢查學生作業(yè)，了解學生的課后學習習慣。長期訓練，學生逐漸就能養(yǎng)成良好的學習習慣與學習能力。

（四）構建多元教評體系是有效舉措

為打造高效數(shù)學課堂，教師需要從不同角度開展教學評價。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師將學生考試成績作為評價學生能力的唯一標準。這種單一的評價方式不夠全面，違背了讓學生全面發(fā)展的教育理念，不利于學生健康成長。核心素養(yǎng)視域下，教師需要使用多元教評方式，尤其要將過程性評價和結果性評價相結合，才能達到預期的教育效果。

總之，高中數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)是時代熱議的話題，是現(xiàn)如今數(shù)學教學的基本追求。因此，數(shù)學教師要積極創(chuàng)新教育教學模式，高度重視學生創(chuàng)新意識與自學能力的培養(yǎng)。唯有如此，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻

[1]魯勝利.新媒體下高中數(shù)學教學方法改革探究[J].中國報業(yè)，2020（24）：124-125.

[2]李紅霞，趙思林.高中函數(shù)的單元教學設計[J].內江師范學院學報，2020（12）：17-20.

[3]宋建華.基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的高中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2020（24）：142-143+146.

[4]曾保定.基于微課的翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的探索和實踐[J].科技資訊，2020（24）：71-73.

編輯：謝穎麗