安徽 程 鳴

2021年高考共有8套語(yǔ)文試卷。其中，教育部考試中心命制了4套，分別為全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷；北京、天津、上海、浙江自主命制了4套。

毋庸諱言，高考語(yǔ)文試題是引領(lǐng)廣大高中語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的指揮棒，是引領(lǐng)廣大高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)向標(biāo)。下面，筆者以2021年全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考Ⅰ卷三套試卷為例，談?wù)劰P者對(duì)2021年高考現(xiàn)代文閱讀命題特點(diǎn)和備考的認(rèn)識(shí)和思考。

一、2021年全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀考查的整體特點(diǎn)探究

2021年全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷閱讀板塊總分值均為70分，現(xiàn)代文閱讀與古代詩(shī)文閱讀分值接近，分別為36分和34分。現(xiàn)代文閱讀按照論述類文本、實(shí)用類文本、文學(xué)類文本閱讀的順序，依次設(shè)置題目。其中，論述類文本閱讀共9分，均為客觀題，每道題3分。實(shí)用類文本閱讀共12分，兩道客觀題，每道題3分；一道主觀題，6分。文學(xué)類文本閱讀共15分，一道客觀題3分，兩道主觀題各6分。

綜合來(lái)看，2021年2套全國(guó)卷的現(xiàn)代文閱讀在試題設(shè)置和考點(diǎn)布局上基本一致。

1.論述類文本閱讀

從選文內(nèi)容看，一是重視傳統(tǒng)文化教育?？忌诖痤}時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶浸染，從而增強(qiáng)文化自信。如全國(guó)甲卷論述類文本閱讀，文本選取嚴(yán)佐之的《〈中國(guó)目錄學(xué)史〉導(dǎo)讀》，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的時(shí)代思考。二是注重專業(yè)性，新增對(duì)學(xué)科研究類文章的考查。如全國(guó)乙卷論述類文本閱讀，文本摘編自王軍的《從人文計(jì)算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》一文，涉及對(duì)“人文計(jì)算”“數(shù)字人文”相關(guān)學(xué)科專業(yè)的研究。從表層看是取材于大數(shù)據(jù)時(shí)代的新概念“遠(yuǎn)讀”，實(shí)際上體現(xiàn)了以人為本的理念。

從考點(diǎn)看，論述類文本閱讀側(cè)重考查：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

此外，論述類文本閱讀選擇題綜合性強(qiáng)，精準(zhǔn)度高，特別注意對(duì)思維品質(zhì)的考查，暗含推理、概括、辨析等理性思維要素；重視賞析，強(qiáng)調(diào)文化性和思辨性；理解概念內(nèi)涵、厘清邏輯關(guān)系成為命題熱點(diǎn)。

2.實(shí)用類閱讀文本

從試題看，選文密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注國(guó)家重大決策或事件，通過(guò)貼近人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)涉人類生存家園的熱點(diǎn)選文的閱讀，引導(dǎo)考生厚植家國(guó)情懷，激發(fā)考生的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。如全國(guó)甲卷實(shí)用類文本的話題是“水”，全國(guó)乙卷實(shí)用類文本的話題是“糧食生產(chǎn)與糧食安全”。

近年來(lái)，全國(guó)卷實(shí)用類文本閱讀大都熱衷于選取多則材料組合為非連續(xù)性文本的形式，而2021年全國(guó)甲卷選取的特里斯坦·古利的《水的密碼》，則是完整的單篇科普文本，這體現(xiàn)了文本體裁選取范圍的擴(kuò)大。

選擇科普文本，對(duì)高中語(yǔ)文的科普文單元教學(xué)有很好的引領(lǐng)作用。不論是人教版教材還是部編版教材，科普文都占據(jù)比較重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)這類文章，教師怎么教、學(xué)生如何學(xué)，歷來(lái)容易被忽視。選擇科普文章，不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)精神。

從考點(diǎn)看，實(shí)用類文本閱讀側(cè)重考查：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中信息；分析語(yǔ)言特色、把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法；評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響；對(duì)文本的某種特色進(jìn)行深度思考和判斷；從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖；探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

思辨性在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。2021年高考語(yǔ)文試題，在這方面有所突破。如全國(guó)乙卷實(shí)用類文本閱讀給出與“糧食生產(chǎn)與糧食安全”有關(guān)的三則材料，所設(shè)置的幾道題，需要考生在分析材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行審辯式思考，運(yùn)用邏輯思維與思辨能力解決問(wèn)題。第6題“在促進(jìn)糧食增產(chǎn)方面，臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)概括說(shuō)明”。對(duì)這兩個(gè)地區(qū)典型案例成功經(jīng)驗(yàn)的比較分析，目的在于引導(dǎo)考生，不僅要會(huì)分析問(wèn)題情境和政策背景，而且要會(huì)對(duì)成功實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提升。在日常教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維、人文思維和創(chuàng)新思維認(rèn)識(shí)生活實(shí)踐、表達(dá)思考認(rèn)識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生合理借鑒前人思想，與獨(dú)立思考、批判思考、辯證認(rèn)識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而形成善于思考、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

3.文學(xué)類文本閱讀

從試題看，側(cè)重選取名家的經(jīng)典作品作為閱讀文本，凸顯核心價(jià)值，意在讓考生通過(guò)閱讀這些文本，陶冶審美情操，提升審美品味，厚植家國(guó)情懷，樹(shù)立正確三觀，弘揚(yáng)仁善正義的中華美德。無(wú)論是全國(guó)甲卷王小鷹的散文《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》，還是全國(guó)乙卷談歌的小說(shuō)《秦瓊賣馬》，皆是如此。小說(shuō)與散文都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，2021年全國(guó)甲卷選擇敘事性散文也在情理之中，這體現(xiàn)了對(duì)高中語(yǔ)文散文教學(xué)的重視，有利于糾正只重視小說(shuō)復(fù)習(xí)而忽視散文復(fù)習(xí)的傾向。

從考點(diǎn)看，文學(xué)類文本閱讀側(cè)重考查：理解文中重要詞語(yǔ)的含義；理解文中重要句子的含意；分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向；從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

2021年全國(guó)卷文學(xué)類文本閱讀的主觀題打破常規(guī)，注重閱讀情境，依文設(shè)題，呈現(xiàn)一種“升級(jí)”趨勢(shì)，由事實(shí)層面的考查上升到技巧層面的考查，考查的內(nèi)容比往年的試題更加具體、更有深度，更加注重考查考生的閱讀能力和鑒賞能力。試題在情境設(shè)置和問(wèn)題設(shè)置方面，呈現(xiàn)“反套路”傾向。如2021年全國(guó)甲卷文學(xué)類文本閱讀《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》第9題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”就是如此。而第8題“作者訪問(wèn)米哈伊洛夫斯克村,為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?，注重引?dǎo)考生突破傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，與作品對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。全國(guó)乙卷文學(xué)類文本閱讀著重考查考生分析人物心理、人物情感及變化過(guò)程的能力，兩道簡(jiǎn)答題，如果沒(méi)有真正讀懂文本和題干，即使用“套路”也難以正確作答，突出對(duì)考生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，很有創(chuàng)意。

二、2021年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀考查的整體特點(diǎn)探究

2021年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀分值為35分。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ設(shè)置了三道客觀題，每道題3分；兩道主觀題，分別為4分和6分；共計(jì)19分?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ設(shè)置了兩道客觀題，每道題3分；兩道主觀題，分別為4分和6分；共計(jì)16分。

2021年新高考Ⅰ卷與2020年新高考Ⅰ卷相比，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，布局更為均衡，題型組成、板塊設(shè)置更為合理。既涵蓋了中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的類型范式，又很好地對(duì)接了現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對(duì)象、閱讀方式，增強(qiáng)了閱讀對(duì)象的豐富性，體現(xiàn)了閱讀的時(shí)代性，同時(shí)也便于設(shè)計(jì)靈活的問(wèn)題情境。2021年新高考Ⅰ卷也更重視能力素養(yǎng)導(dǎo)向，以及關(guān)鍵能力與必備知識(shí)的考核。

1.現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

選文偏向于論述類文本，指向文本的速讀與精讀；從考查內(nèi)容看，對(duì)語(yǔ)文綜合性與實(shí)踐性的考查提出了更高、更全面的要求，更加注重考生的思維過(guò)程，思辨色彩濃厚，主觀題增加了“論證思路”“論證特點(diǎn)”等分析題，突出考查考生的閱讀理解、分析和概括、邏輯推斷、語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵能力。

如現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第4題“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路”，以主觀題的形式考查考生分析文本的論證思路的能力。第5題“嵇康詩(shī)有‘目送歸鴻，手揮五弦’一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)‘手揮五弦易，目送歸鴻難’。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解”，以主觀題形式考查探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。

2.現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的文本既傳承傳統(tǒng)文化之大雅，又關(guān)注當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充滿了市井生活的氣息。試題意在發(fā)掘考生的探究能力，引導(dǎo)考生涵養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。文本情感中正平和，色彩明快清新，可以培養(yǎng)考生的審美情操。

新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，選取的是當(dāng)代著名作家卞之琳在1938年創(chuàng)作于延安的革命文化小說(shuō)《石門(mén)陣》，小說(shuō)中提到“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”，寓意是只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)才能守護(hù)家門(mén)，從百姓日常生活的角度，側(cè)面展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾同仇敵愾，保家衛(wèi)國(guó)，對(duì)國(guó)泰民安的渴望，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨為民族謀解放、為人民謀幸福的鮮明立場(chǎng)。

從考查內(nèi)容看，客觀題分別考查理解文本中重要句子的含意和體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，考查內(nèi)容比較細(xì)致，注重教考銜接。

如第8題“王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果”，試題考查分析作品的表現(xiàn)手法的能力。這道題不僅涉及反復(fù)的修辭手法，還有小說(shuō)的敘事方法。對(duì)小說(shuō)敘事方法的討論在部編版高中語(yǔ)文教材中的《百合花》《大衛(wèi)·科波菲爾》《老人與?！返茸髌分卸嘤猩婕啊?/p>

第9題“小說(shuō)中多次出現(xiàn)的‘門(mén)’，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析”，這道題考查考生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。試題從這篇小說(shuō)最突出的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科認(rèn)知情境、讀者的個(gè)人體驗(yàn)情境設(shè)題。文中多次出現(xiàn)的“門(mén)”在不同層面具有不同的含義，這恰恰是作者個(gè)性化表達(dá)的最精彩之處。只有讀懂這一點(diǎn)，才能從現(xiàn)實(shí)中的門(mén)聯(lián)想到故事中傳奇的門(mén)，再升華到只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)才能保衛(wèi)家門(mén)。

三、2022年高考現(xiàn)代文閱讀備考方略

1.關(guān)注熱點(diǎn)話題，力求“似曾相識(shí)”，占據(jù)心理優(yōu)勢(shì)

在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中，要高擎立德樹(shù)人旗幟，注重德智體美勞全面發(fā)展，特別關(guān)注培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，有機(jī)融入時(shí)代脈搏、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，注重時(shí)代性。

現(xiàn)代文閱讀文本選擇較為廣泛，不可能也不必要去猜題押題，但可以關(guān)注一些熱點(diǎn)話題。如：論述類和實(shí)用類文本閱讀要多關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信；要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視時(shí)代熱點(diǎn)，追蹤當(dāng)代前沿科技，以及與國(guó)家和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重要政策和重大事件。文學(xué)類文本閱讀既要關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，也要關(guān)注反映普通人生活的內(nèi)容。對(duì)各類話題力求“似曾相識(shí)”，爭(zhēng)取閱讀時(shí)占據(jù)心理上的優(yōu)勢(shì)。

2.全面復(fù)習(xí)文體，爭(zhēng)取不留空白，不抱僥幸心理

在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》和教材中涉及的各種文體都要復(fù)習(xí)到位。例如在復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀時(shí)，可以以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)為主，現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)小說(shuō)乃至詩(shī)歌、劇本也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不留空白。

雖然多則材料組合、圖文組合是當(dāng)下實(shí)用類文本閱讀考查的大方向，但完整的單篇實(shí)用類文本閱讀也不能忽視。2021年全國(guó)甲卷實(shí)用類文本閱讀《水的密碼》就是完整的單篇文本。

此外，高考現(xiàn)代文閱讀雖然極少選用傳記類文章，但是傳記類文章作為介于文學(xué)類和實(shí)用類兩者之間的特殊文體，兼有文學(xué)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，可考查的內(nèi)容更多，因此，我們?cè)诂F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)備考時(shí)也應(yīng)涉足。

3.適當(dāng)掌握邏輯推理知識(shí)，重視高階思維能力的培養(yǎng)

信息性(論述類、實(shí)用類文本)閱讀中的信息篩選、提取、整合是理解和分析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是客觀題設(shè)置的著力點(diǎn)。只有比較熟練地掌握基本的邏輯推理(如概念、命題、判斷、推理、同一律、矛盾律、排中律等)知識(shí)，才能在答題時(shí)精準(zhǔn)辨析選項(xiàng)的概念理解是否周密、判斷是否準(zhǔn)確、推斷是否合理、轉(zhuǎn)述是否正確，才能明辨正誤，正確作答。

現(xiàn)代文閱讀主觀題設(shè)置堅(jiān)持“依文設(shè)題，提升閱讀能力”“尋找路徑，提升思維能力”“選定角度，提升審題能力”“情境創(chuàng)設(shè)，提升融入情境的能力”，重視考查考生的思維品質(zhì)，特別是考查考生的思辨性和批判性等高階思維，所以，在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中務(wù)必重視對(duì)思辨性和批判性等高階思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活解答題目，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.對(duì)標(biāo)高考命題要求，搭設(shè)板塊框架，構(gòu)建知識(shí)體系

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對(duì)參加高考的考生而言，這里的“彼”就是“考試內(nèi)容”。高考語(yǔ)文試題踐行《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，選材靈活，設(shè)題多變，考查形式更加靈活。