江蘇省鹽城市龍岡中學(xué) 張姝姝

在高中語文課堂上，讀寫結(jié)合訓(xùn)練能進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供范本，有利于學(xué)生作文水平的提高。讀寫結(jié)合訓(xùn)練可以以多樣化的形式展開，教師要根據(jù)不同的閱讀范本，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的收獲和體驗(yàn)。這樣才能激起學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作興趣，為其后續(xù)高效高質(zhì)地完成寫作訓(xùn)練提供保障。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性

高中生面臨繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高考的壓力讓學(xué)生在課余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也不主動(dòng)會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和經(jīng)歷去閱讀。閱讀經(jīng)驗(yàn)的缺乏，閱讀書目的有限，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)科能力的提高。教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，讓學(xué)生明白閱讀可以帶給自己的收獲。豐富的閱讀不僅能極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，也能讓學(xué)生收獲大量有價(jià)值的寫作經(jīng)驗(yàn)。

從表面看，豐富的閱讀并不能直接提高學(xué)生成績，還會(huì)占用高中生大部分的課余時(shí)間，實(shí)則不然。高中生的閱讀能力是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，閱讀不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的寫作能力。閱讀是一件很有價(jià)值的事情，與寫作具有相輔相成的關(guān)系。例如，學(xué)完《裝在套子里的人》后，很多學(xué)生都有意猶未盡的感覺，對(duì)這個(gè)故事的結(jié)尾感到很驚訝，也若有所思。教師可以讓感興趣的學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀契訶夫的其他作品，拓寬閱讀視野。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和猜想，續(xù)寫故事。這種靈活的讀寫結(jié)合的方法，既能鍛煉學(xué)生的閱讀思維，也能讓學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的思考和感受，讓語文課堂變得更加輕松有趣。

二、充分利用課本中的教學(xué)素材

在開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)充分利用課本中的教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致深入地研讀課本中的優(yōu)質(zhì)文章，加深學(xué)生的閱讀理解，并且設(shè)計(jì)有針對(duì)性的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。由于前期有了教師的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀感受會(huì)更深，能更準(zhǔn)確地抓住文章主題，也能有獨(dú)立的思考。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，學(xué)生可以快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，找到自己想表達(dá)與呈現(xiàn)的內(nèi)容。在這樣的背景下，讀寫結(jié)合訓(xùn)練可以充分鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，收到更好的教學(xué)效果。

例如，在教授《我與地壇》（節(jié)選）時(shí)，在介紹了創(chuàng)作背景和作者生平后，學(xué)生明顯更能理解文章的內(nèi)容和深厚情感。不僅如此，不少學(xué)生都被文章中著墨不多的來自母親的關(guān)懷感動(dòng)，有的學(xué)生還想起了自己的母親。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，講述自己和母親之間的小故事，然后寫成作文。這一讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能讓學(xué)生在后續(xù)的寫作訓(xùn)練中找到合適的素材。充分利用課內(nèi)的教學(xué)資源，能讓學(xué)生更快地適應(yīng)讀寫結(jié)合的基本要求，為之后更深入的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課外讀物展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練

隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師可以不斷引入優(yōu)質(zhì)的課外讀物豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的閱讀積累，并展開相應(yīng)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。課外延伸閱讀能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，尤其是在讓學(xué)生選擇感興趣的課外讀物時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極地閱讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到更多樂趣，不僅對(duì)語文閱讀教學(xué)有極大的幫助，也可以有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)科能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的課外閱讀，設(shè)計(jì)靈活的讀寫結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)，既可以讓學(xué)生表達(dá)讀后的感受，也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，還可以根據(jù)課外讀物展開續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等寫作活動(dòng)。結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，才能充分發(fā)揮讀寫結(jié)合訓(xùn)練的積極作用。

新課程背景下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，教師要不斷優(yōu)化和革新教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，課本中有關(guān)于《鄉(xiāng)土中國》的整本書閱讀活動(dòng)，教師可以首先向?qū)W生介紹這部作品，讓學(xué)生有基本的了解，感興趣的學(xué)生則可以推薦其在課后閱讀。如果學(xué)生對(duì)這類題材的作品不感興趣，則可以推薦其他相關(guān)的適合學(xué)生的作品，讓學(xué)生在課后完成整本書閱讀的訓(xùn)練任務(wù)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己閱讀后的感想和體會(huì)記錄下來。為了降低整本書閱讀的難度，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇書目，并且不對(duì)寫作任務(wù)做過多限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這會(huì)讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練的教學(xué)推進(jìn)更加順暢，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過程中獲得更全面的鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)良好的讀寫結(jié)合教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，教師可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極參與，在愉悅的教學(xué)氛圍中加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并形成相應(yīng)的寫作思路。結(jié)合不同的閱讀范本，讀寫結(jié)合的展開方式應(yīng)有所差異。如果閱讀的是文字優(yōu)美、情感細(xì)膩的文章，教師不妨在課堂上播放背景音樂，讓學(xué)生的情緒更為舒緩。學(xué)生讀完文章后教師可以提出具體問題引發(fā)學(xué)生討論，在問題探究中加深學(xué)生對(duì)文章的理解，再布置寫任務(wù)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的寫作方向。有了前面的鋪墊后，學(xué)生能快速融入課堂學(xué)習(xí)中，以良好的狀態(tài)開始寫作。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以播放歌曲《荷塘月色》開啟讀寫結(jié)合教學(xué)。學(xué)生很容易被美妙的音樂吸引，自然而然地參與到文本閱讀活動(dòng)中。教師在歌曲播放完成后，可以和學(xué)生展開對(duì)話：“這是用歌曲表現(xiàn)出的荷塘月色，大家想不想知道朱自清眼中的荷塘月色是怎樣的呢？”以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。完成閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考文中細(xì)致生動(dòng)的描寫，借鑒作者表達(dá)情感的方法，在模仿的基礎(chǔ)上寫下自己心中最美的風(fēng)景。這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺得很輕松，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，學(xué)生還能借鑒和模仿文章中好的寫作方法和技巧。用這樣的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生更好地完成讀寫結(jié)合訓(xùn)練任務(wù)。