何 晗 彭李樂 王 燕

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

體育教學(xué)研究是指探索體育領(lǐng)域中未知事物的活動，同時也是檢驗(yàn)體育理論和體育原則的思維活動。體育教學(xué)是我國教學(xué)體系中重要的組成成分，它與國民體質(zhì)的增強(qiáng)以及國民素質(zhì)的全面提高有著重要的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中如何將教學(xué)目標(biāo)確定下來，如何確保教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效都能得到提高，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，都有待于高校教育工作者研究[1]。

一、目前高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）忽視人才的全面培養(yǎng)

長期以來，我國體育教育專業(yè)都只是片面地注重于體育專業(yè)教育，致力于培養(yǎng)專門的體育人才，結(jié)果導(dǎo)致忽視了學(xué)生體育全面的素質(zhì)發(fā)展。在高校體育教學(xué)的過程中，通常會使用過于專業(yè)化的體育知識培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，但是一些高校學(xué)生的體育文化素質(zhì)偏低和教師教學(xué)水平不足，對學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)和思維能力產(chǎn)生的較大的影響。因此，在高校體育教學(xué)中，教師要重視理論基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時，也可以掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的“創(chuàng)新型”和“綜合型”人才，從而提現(xiàn)教育價值的多樣化以及教育改革的多重目標(biāo)[2]。

（二）課程缺乏針對性和實(shí)用性

新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但是大部分高校在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師只是單純的將體育知識籠統(tǒng)的教授給學(xué)生，教材內(nèi)容與實(shí)際體育運(yùn)動訓(xùn)練之間的差距過大，同時教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前學(xué)生自身和社會發(fā)展的需要，這就導(dǎo)致高校體育課程缺乏針對性。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時，沒有將體育課程與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不能突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致課程缺乏實(shí)用性，無法強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動能力。

（三）不能激發(fā)學(xué)生興趣

在體育教學(xué)的過程中，教師的主要教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)教學(xué)法，簡單的講解完教材上的內(nèi)容后就讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，長久下來，便會導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。新課程改革明確要求教師要改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律，同時還要注意教學(xué)形式與教學(xué)方法的多元化。

二、體育教學(xué)研究為高校體育改革指明了方向

1.體育教學(xué)過程是一個特殊的學(xué)習(xí)知識的過程，是在傳授體育知識、技術(shù)，發(fā)展體力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的多層次、多動態(tài)的變化學(xué)習(xí)過程。體育教學(xué)既具有一般教學(xué)過程的普通特點(diǎn)，又具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。簡單來說，體育教學(xué)的特點(diǎn)就是開展以體育鍛煉為主的教學(xué)活動，教學(xué)組織相對復(fù)雜，教學(xué)方法和教學(xué)模式多樣化，學(xué)生的身體和心理具有獨(dú)特性等特點(diǎn)。教育工作者應(yīng)深入研究高校體育教學(xué)的特殊性和規(guī)律性，根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)活動，可以更好的促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，同時能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.高校體育教學(xué)改革不僅是一個覆蓋了多個層次的改革過程，同時它也是一個全方面改革。在改革過程中，首先就是要對體育的教學(xué)理念進(jìn)行改革，特別是要對體育教師的教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要樹立“終身體育，快樂體育”的教學(xué)理念，確保體育教育能夠在全面素質(zhì)教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。其次是改革高校體育的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容要真實(shí)的反映出當(dāng)今社會的需求，適合社會的發(fā)展變化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在選擇高校體育教材時教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑選，不斷的進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新，摒棄那些過時的傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法。在高校體育教學(xué)中，教師要將新科研成果引進(jìn)體育教學(xué)之中，體現(xiàn)體育教材內(nèi)容具有科學(xué)性和先進(jìn)性的優(yōu)勢，從而更好的將體育與健康體育的雙重特點(diǎn)凸顯出來，并且構(gòu)建一個系統(tǒng)的體育教育體系。最后要對教學(xué)方法和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使教學(xué)方法既能更有效的提供教學(xué)資料，也能向?qū)W生傳達(dá)信息。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及新的信息技術(shù)和工具的出現(xiàn)，人們開始更加重視體育教學(xué)的改革。最后是改革體育教學(xué)過程中的評價準(zhǔn)則，體育教育中的積極評價有著重要的價值，它不僅是新課改后重要的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以幫助體育教師能夠更好的改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方法[4]。

三、結(jié)束語

綜上可述，體育教學(xué)研究在高校體育教學(xué)改革中占據(jù)著重要地位。高校教育工作者在進(jìn)行體育教學(xué)研究時，要將高校體育的教學(xué)理論作為研究重點(diǎn)，深入探討體育教學(xué)研究高校體育教學(xué)改革中的重要性。