基于職業(yè)能力的中職語(yǔ)文教學(xué)研究

王洪娟

（北海市鐵山港區(qū)職業(yè)教育中心 廣西北海 536000）

對(duì)于當(dāng)前階段的中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分還處于理論體系教學(xué)重于實(shí)踐活動(dòng)的觀念中，在教學(xué)模式中用大量的課時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但忽略了對(duì)于他們職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在提升他們理論水平的同時(shí)，也要教會(huì)他們認(rèn)清自己的特長(zhǎng)，在以后的就業(yè)中根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的內(nèi)容合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、種植語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生和新職業(yè)能力

（一）自我管理能力

在當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，如果學(xué)生想要中職畢業(yè)后直接就業(yè)，并且工作單位較好，就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的綜合能力，在這之中自我管理能力是很重要的一項(xiàng)能力。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的限制，在課堂上多給學(xué)生提供自主探究空間和交流合作的機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，將自我管理意識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，潛移默化的提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

（二）交流溝通能力

較強(qiáng)的溝通能力是學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中保證能將自己的看法和意見(jiàn)分享給別人的前提，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)能夠應(yīng)用自身良好的溝通能力與別人進(jìn)行交流，從外界獲取有用的信息。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要在詳盡講解教材內(nèi)容的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)他們的交流溝通能力，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生交流溝通能力的要求，有目的性地調(diào)整對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容不斷的溝通和交流，綜合性的提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、建立聯(lián)系能力、書(shū)面語(yǔ)言組織能力、信息搜集能力以及判斷能力。

（三）問(wèn)題解決能力

在學(xué)生的生活和以后的工作中，永遠(yuǎn)都會(huì)不停的有新問(wèn)題出現(xiàn)，這樣或那樣的問(wèn)題雖然形式和原因不同，但是都考驗(yàn)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行原因分析，綜合各種因素和實(shí)際條件后，給出問(wèn)題解決的有效方法。教師在授課的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或者開(kāi)展一些問(wèn)題探究活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生站在從業(yè)者的角度思考，掌握處理問(wèn)題的思維方式和方法技巧。

（四）數(shù)據(jù)處理能力

中職學(xué)生就業(yè)時(shí)大多會(huì)選擇自身專業(yè)相關(guān)行業(yè)，在大數(shù)據(jù)的背景下，各行各業(yè)都開(kāi)始重視數(shù)據(jù)的收集和處理。因此在工作中免不了要處理各種各樣的數(shù)據(jù)，單靠人來(lái)完成這項(xiàng)工作是不現(xiàn)實(shí)的，不僅會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間而且效率低下，無(wú)法滿足崗位的要求。因此，學(xué)生必須掌握信息軟件的使用方法，而這些軟件通常更新速度很快，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用軟件能力提出了考驗(yàn)。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展一些與之相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，讓他們以小組為單位搜集整理軟件資料，之后自主探究軟件如何使用，將該過(guò)程中的心得體會(huì)在課上匯報(bào)，形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)軟件使用的方法，讓他們學(xué)會(huì)如何掌握一款新軟件的使用方法。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心能力的策略探究

（一）教材內(nèi)容及時(shí)更新，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須不斷對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行更新，在課堂的教學(xué)中以學(xué)生為主體，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。教師應(yīng)不定時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查及時(shí)了解市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，掌握了不同崗位的具體要求以及工作內(nèi)容后，有目的性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化，從而目的明確、側(cè)重鮮明地提升他們的職業(yè)核心能力。

例如：在學(xué)習(xí)“我的空中樓閣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以添加部分視頻或者圖片的內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后再對(duì)文章進(jìn)行講解和剖析，讓他們對(duì)課文的思想內(nèi)涵和深刻感情形成清晰的認(rèn)知，之后再對(duì)文章使用的托物言志的描寫手法和清新新穎的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的分析，提升他們的散文鑒賞能力異界語(yǔ)言表達(dá)能力。在專業(yè)知識(shí)上可以讓他們從園林專業(yè)的角度上分析文章，以從業(yè)者的身份對(duì)文章涉及到的園林規(guī)劃以及園林施工相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文情境，增強(qiáng)問(wèn)題探究能力

因?yàn)橹新殞W(xué)生的生源文化基礎(chǔ)較弱，在教學(xué)時(shí)結(jié)合他們的綜合能力合理調(diào)整教學(xué)難度，結(jié)合群體特征和班級(jí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以此為前提在教學(xué)時(shí)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的聲音、文字、動(dòng)畫、視頻、圖片等融入教學(xué)內(nèi)容中，在課堂上創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)主旨、符合職業(yè)場(chǎng)景的問(wèn)題情境。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官體驗(yàn)后，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，在此過(guò)程中增強(qiáng)他們的語(yǔ)文探究能力，引發(fā)他們對(duì)職業(yè)問(wèn)題的思考。

例如：進(jìn)行“口語(yǔ)交際：自我介紹”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在正式開(kāi)始教學(xué)之前先為學(xué)生播放“中央電視臺(tái)主持人大賽”的視頻。讓他們從中總結(jié)自我介紹需要注意的要點(diǎn)和技巧，之后以“讓人印象深刻的自我介紹具備哪些要點(diǎn)”為主題展開(kāi)小組討論和分析。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考有所感悟后，教師切入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為他們講解自我介紹的注意要點(diǎn)，讓他們了解自我介紹的方法和形式，之后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，每個(gè)人進(jìn)行一次“一分鐘介紹”，讓他們從不同的側(cè)重點(diǎn)和角度，針對(duì)不同的場(chǎng)景進(jìn)行自我介紹。在他們掌握了一定的技巧后，教師還可以開(kāi)展招聘模擬活動(dòng)，讓他們輪流扮演面試官和應(yīng)聘者的角色，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用別具一格的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的介紹自己，引起面試官的交談興趣。

（三）積極開(kāi)展小組合作，分層協(xié)同交流學(xué)習(xí)

小組合作是一種很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)方式，然而在中職課堂上應(yīng)用這一模式的時(shí)候要注意分層次應(yīng)用，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際能力水平，分為不同的學(xué)習(xí)小組。將能力水平相近的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，然后按照能力層次分別安排難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們圍繞問(wèn)題積極進(jìn)行交流和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的渠道獲取知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)的時(shí)候教師也可以參與討論之中，為他們拓寬討論思路。在這個(gè)過(guò)程中一定要鼓勵(lì)他們勇敢的將自己的所思所想說(shuō)出來(lái)，哪怕思考得不成熟也無(wú)所謂，正是要在這種不成熟的想法中找出他們思維方式上的誤區(qū)，解決這些短板以提升他們的綜合水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的看法，從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自身的不足。學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)他人的思想和看法，讓他們?cè)谛〗M合作中提升自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和技巧，為他們的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升他們的職業(yè)能力無(wú)法一蹴而就，需要全體教師不斷的探索行之有效的教學(xué)方法，在一次次失敗后才能總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)。我相信，只要全體教師共同努力，一定能探究出在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，有效增強(qiáng)他們的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，從而在以后的就業(yè)時(shí)提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們以較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)者拉開(kāi)差距。教師要在中職語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，為他們以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基石。