江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張微娟

課堂隨筆練習(xí)建立在學(xué)生對(duì)課文情感的理解和發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，再加上教師科學(xué)地指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，運(yùn)用課堂隨筆進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫和續(xù)寫等多種形式，對(duì)于積累寫作素材及掌握寫作技巧具有突出的效果。此外，小學(xué)生因?yàn)槿鄙偕铋啔v，在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言生硬、邏輯不通等問題，而建立在隨堂練筆的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有了深刻的體會(huì)，寫作興趣高漲，寫好文章自然不在話下。

一、讀寫相融，模仿創(chuàng)新

安排隨堂練筆，教師要從課本閱讀素材中深度挖掘值得學(xué)生模仿的文本內(nèi)容，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入分析解讀文本中的精彩語(yǔ)句和優(yōu)秀段落，讓學(xué)生在仿寫中掌握必要的寫作技巧。將讀寫結(jié)合起來，能提高學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力，同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們建立模仿創(chuàng)新意識(shí)，在隨堂練筆中積累豐富的寫作素材，逐步提高作文水平。

比如，教學(xué)《少年閏土》，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，以便有深入的理解，掌握少年閏土性格、形象、動(dòng)作等描寫的技巧。教師可運(yùn)用多媒體展示閏土月下看瓜刺猹的圖像，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的直觀感受。在觀看視頻的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入思考，思考作者是如何刻畫人物形象的，然后得出答案，通過閏土刺猹時(shí)矯健的身姿和敏捷的動(dòng)作，表現(xiàn)了少年閏土的活潑與勇敢。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以先標(biāo)注出描寫閏土動(dòng)作的動(dòng)詞，然后在小組中討論描寫人物形象時(shí)印象最為深刻的片段。如有的學(xué)生說：輕輕捏著一柄鋼叉，這句話不僅寫出四周環(huán)境的靜謐，同時(shí)也表現(xiàn)出閏土小心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；而狠狠地刺向皮毛發(fā)亮的猹又能體現(xiàn)出其果敢的性格，寥寥數(shù)語(yǔ)將閏土的形象豐滿地展現(xiàn)出來。閱讀時(shí)，教師應(yīng)教授學(xué)生人物描寫的技巧，讓他們?cè)谡n堂隨筆中仿寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫在自己成長(zhǎng)過程中印象最為深刻的人，還要總結(jié)描寫人物時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。有學(xué)生描寫拾荒老人時(shí)，寫道：“清癯黑瘦的臉龐，棱角分明，仿佛能割破一張紙。”這樣的細(xì)節(jié)描寫鮮明地展示了老人的面部特征，具有立體的效果，能讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。

以讀促寫的課堂隨筆練習(xí)，能讓學(xué)生深入閱讀文本，掌握寫作技巧。通過總結(jié)和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能在點(diǎn)評(píng)過程中，指出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和不足之處，是寫作指導(dǎo)的有利途徑。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典段落時(shí)，可以運(yùn)用情境演繹的方法，讓學(xué)生帶著情感閱讀和理解，以便在隨筆仿寫過程中更好地發(fā)揮。

二、發(fā)揮想象力，補(bǔ)充文本

小學(xué)生正處于發(fā)揮想象力的黃金時(shí)期，教師進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)時(shí)，要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過閱讀中的文本留白深度挖掘，激發(fā)學(xué)生補(bǔ)白文本的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以聯(lián)系閱讀文本中的情景，結(jié)合自己的感悟補(bǔ)充文本，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的寫作能力和思維能力。

仍以《少年閏土》為例，補(bǔ)充文本要建立在學(xué)生對(duì)閱讀文本的充分理解基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用語(yǔ)言靈動(dòng)表達(dá)。作者略寫了“雪地捕鳥”這一片段，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和對(duì)閏土的理解，補(bǔ)寫這一情節(jié)，以體現(xiàn)少年閏土的機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣。學(xué)生在文本補(bǔ)白過程中，要根據(jù)教師的指導(dǎo)，先聯(lián)系上下文梳理雪地捕鳥這一事件的情節(jié)，然后列出寫作提綱，條分縷析要補(bǔ)充的內(nèi)容，以便寫作時(shí)有條不紊。學(xué)生說可以按照如何在雪地支起捕鳥器、如何誘捕鳥、捕到后如何收網(wǎng)等順序補(bǔ)充情節(jié)。為了充實(shí)作文內(nèi)容，可以聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充捕到的鳥的名稱，如灰喜鵲、斑鳩。有的學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想象閏土捕到麻雀后對(duì)迅哥說：“這種鳥生性脾氣大，但凡捕到后便不吃不喝絕食而亡?！边@一細(xì)節(jié)描寫能展示閏土的見多識(shí)廣，也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物形象的理解。

補(bǔ)充文本的留白，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，在課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過隨筆練習(xí)完成寫作。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)其在寫隨筆過程中聯(lián)系生活，在個(gè)人理解與故事情節(jié)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)人寫作特色。

三、結(jié)合文本，提高概括能力

在隨筆練習(xí)中，教師要注意提高學(xué)生的文本概括能力。大多數(shù)課文中有故事化的情節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過縮寫的方式，凝煉地概括故事情節(jié)和人物形象。這樣能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)中心思想和故事情節(jié)的把握程度，教師能針對(duì)作文內(nèi)容提出有針對(duì)性的建議，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

比如，教學(xué)《草船借箭》，可以讓學(xué)生先概括文章的故事情節(jié)：諸葛亮是如何在霧天利用曹操詭詐的心理，用草船上的稻草人借箭的。同時(shí)，在隨筆練習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)，以凸顯人物形象。在課文的第二自然段，周瑜嫉妒諸葛亮的才能，威逼其寫下軍令狀，三天之內(nèi)借十萬支箭，這一細(xì)節(jié)中凸顯的人物形象，要納入到整個(gè)故事的環(huán)節(jié)中，綜合考量故事情節(jié)和人物形象，以便學(xué)生在隨筆寫作時(shí)能有針對(duì)性地提煉出重點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生分享自己概括的故事，通過學(xué)生和教師共同點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行潤(rùn)色和修改，以提高學(xué)生的概括能力，還能在分享中獲得寫作樂趣。

綜上所述，小學(xué)生由于缺少生活閱歷，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言生硬、邏輯不通等問題，而課堂隨筆練習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材及掌握必要的寫作技巧，寫好文章自然不在話下。教師要從課本閱讀素材中深度挖掘值得模仿的文本內(nèi)容，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以指導(dǎo)學(xué)生深入分析解讀文本中的精彩語(yǔ)句和優(yōu)秀段落，讓學(xué)生在仿寫中掌握必要的寫作技巧。同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生建立模仿創(chuàng)新意識(shí)，在隨堂練筆中積累豐富的寫作素材，逐步提高作文水平。教師要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過閱讀中的文本留白深度挖掘，激發(fā)學(xué)生補(bǔ)白文本的興趣。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的寫作能力和思維能力。要提高學(xué)生的文本概括能力，可以通過縮寫的方式，凝煉地概括故事情節(jié)和人物形象，以充分地展現(xiàn)學(xué)生對(duì)中心思想和故事情節(jié)的把握程度，教師能針對(duì)作文內(nèi)容提出有針對(duì)性的建議，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。