段警
摘要:隨著新課標(biāo)的改革不斷推廣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練受到廣泛重視。由于生物學(xué)科在中考中屬于考試科目,仍然是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),那么在此基礎(chǔ)上,生物教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以便于學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握。本文基于自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)化初中生物教學(xué)策略提出了一些建議,希望具有借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞:初中生物;自主學(xué)習(xí)模式;教學(xué)策略;
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
新課標(biāo)指出,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師要重視學(xué)生主動(dòng)探索能力訓(xùn)練,使學(xué)生形成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以,生物教育不但要重視教師傳授基礎(chǔ)性的生物基礎(chǔ)知識(shí),還要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地探究生物的基礎(chǔ)知識(shí)。本文根據(jù)教育實(shí)際情況,對(duì)生物課程初中生的主動(dòng)探索能力訓(xùn)練策略加以了探討。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中生物課上的知識(shí)點(diǎn)繁瑣、眾多,學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)“消化不良”的問(wèn)題,所以指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)是非常有必要的。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中,雖然教師也向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性,但是缺乏自我管束能力、自主學(xué)習(xí)能力的初中生通常不知道如何預(yù)習(xí),很多學(xué)生走馬觀花地瀏覽一遍課本就認(rèn)為完成了預(yù)習(xí),這樣的預(yù)習(xí)流于形式,很難發(fā)揮出提升聽(tīng)課效率的作用。因此,教師可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)問(wèn)題,將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以提問(wèn)形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),對(duì)照著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課,這可以顯著提升他們預(yù)習(xí)質(zhì)量。除此之外,教師也可以將問(wèn)題運(yùn)用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),在上課之前用問(wèn)題形式呈現(xiàn)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生有一個(gè)清晰的方向,這些均可以提升學(xué)生聽(tīng)課效率,對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有重要意義。
例如,在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一課時(shí),教師講課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù):“生物與環(huán)境有什么關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?舉例說(shuō)明?!边M(jìn)而讓學(xué)生帶有問(wèn)題的去自主學(xué)習(xí)這一課。在課堂教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,對(duì)于回答全面又舉例恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成有著關(guān)鍵影響。為了進(jìn)一步提高課堂效果與質(zhì)量,必須形成良性的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、愉快的課堂氣氛。在以往的教學(xué)課堂上,教師往往很威嚴(yán),所有的教學(xué)活動(dòng)都以教師為基準(zhǔn)和權(quán)威。雖然課堂上紀(jì)律很嚴(yán),但氣氛非常嚴(yán)肅無(wú)聊,有壓迫感,學(xué)生不敢迎合老師,提出自己的想法和疑問(wèn),學(xué)生的思想受到嚴(yán)重的束縛,缺乏提問(wèn)的勇氣。為了讓學(xué)生在課堂里更勇敢地提出問(wèn)題,生物老師為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)、自由開(kāi)放的課堂氛圍,讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力更好地發(fā)展,從而對(duì)學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)到的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生間的交流,通過(guò)更加靈活的語(yǔ)言交流減少師生之間的距離,以便產(chǎn)生更加融洽的師生關(guān)系,并幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉。同時(shí),也教育了學(xué)生把課堂上的提問(wèn)變成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
例如,在教學(xué)《生物圈中有哪些綠色植物》這一課時(shí),為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“生物圈中有哪些綠色植物?它們存在的價(jià)值是什么?它們都有什么特征?”。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題小組成員你一言我一語(yǔ),課堂氣氛十分活躍。教師也可參與進(jìn)每一個(gè)小組內(nèi)觀察學(xué)生的表現(xiàn),這樣一來(lái)就促進(jìn)了師生的關(guān)系,改變了傳統(tǒng)的教育模式,拉近了師生之間的距離。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
初中生物課外閱讀的實(shí)施,最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣,使初中學(xué)生可以在無(wú)監(jiān)護(hù)的狀況下,進(jìn)行自由閱讀。在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀積極性方面,首先老師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造寬松快樂(lè)的閱讀氣氛,老師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉有效的閱讀方式后,應(yīng)該賦予學(xué)生更多自由閱讀的時(shí)間與空間,放手讓學(xué)生開(kāi)展自由閱讀。其次,老師不需要對(duì)課外閱讀任務(wù)作出硬性規(guī)定,不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)硬要求學(xué)生完成某些閱讀量和閱讀任務(wù),要盡量讓學(xué)生在閱讀目標(biāo)的指引下,毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)的進(jìn)入閱讀狀態(tài),全身心體會(huì)知識(shí)內(nèi)容,感受閱讀的快樂(lè),進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如,在教學(xué)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》這一課時(shí),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,來(lái)拓寬這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)在的知識(shí)來(lái)源較為多種多樣,學(xué)生可以從各個(gè)方面獲得信息資源,教師引導(dǎo)他們?cè)诒姸嗟馁Y源中找出與教材內(nèi)容相關(guān)的資源,能夠引導(dǎo)他們正確的使用課外資源。學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候,能夠發(fā)現(xiàn)與書(shū)本知識(shí)的拓展,能夠在全新的知識(shí)世界里開(kāi)拓眼界。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,也能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),在查找的過(guò)程中能夠?qū)⒄n本的知識(shí)融會(huì)貫通。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后利用所學(xué)的生物知識(shí)解決問(wèn)題,達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)能力的提升。
綜上所述,初中生物老師要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),要主動(dòng)創(chuàng)造利于學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的獨(dú)立性與自主性,積極推動(dòng)教育向?qū)W習(xí)過(guò)渡,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立探索能力的建立和發(fā)展。同時(shí)老師也要將生物學(xué)教育建立在學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)的基礎(chǔ)上,如此才能全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也才能讓生物課堂教學(xué)中發(fā)揮出生命力。
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