加強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

池晉華

摘要：為了進(jìn)一步增強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)效果和效率，高三物理教師便需要通過做好課前準(zhǔn)備的方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)的問題來實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方案，構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，以刺激學(xué)生開展積極性和主動(dòng)性復(fù)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提高高三物理復(fù)習(xí)效率和效果。

關(guān)鍵詞： 高三物理;復(fù)習(xí)策略;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在構(gòu)建主義背景之下，高三物理教師應(yīng)合理化看待學(xué)生復(fù)習(xí)過程中所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)化和遷移，這樣在構(gòu)建知識(shí)體系之中，學(xué)生不單單實(shí)現(xiàn)了自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還進(jìn)一步幫助學(xué)生能夠在主動(dòng)探究、主動(dòng)合作之下加深對(duì)于物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用，從而提升學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。本文分析研究，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，如何通過多樣化的復(fù)習(xí)方式，來增強(qiáng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性，為學(xué)生帶來不同的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，從而幫戰(zhàn)學(xué)生物理課程復(fù)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、精心做好課前準(zhǔn)備

高三物理教師作為復(fù)習(xí)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)提高高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率而言起到?jīng)Q定性的價(jià)值。所以物理教師一定要通過精心做好復(fù)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備，讓每一節(jié)復(fù)習(xí)課都能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使得學(xué)生能夠在積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)之中挑戰(zhàn)更具有難度的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且解決以往復(fù)習(xí)過程中卻遇到的復(fù)習(xí)難題。當(dāng)然每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況都不相同，所以高三物理教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生不同的問題來實(shí)施具有層次性的復(fù)習(xí)方案，有階段性的題提高每一個(gè)學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)效率。而且還需要根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的復(fù)習(xí)問題進(jìn)行全面的分析和解決，這樣在良好的備課之下，學(xué)生也能夠及時(shí)掌握到自身學(xué)習(xí)不足之處，在大大激發(fā)學(xué)生開展復(fù)習(xí)的興趣同時(shí)，也為高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率提高奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

隨著當(dāng)下高中物理教學(xué)體系的重新構(gòu)建，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新占據(jù)了高中物理教學(xué)體系的關(guān)鍵地位。因此，從復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化的角度來看，高三物理教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，一定要格外關(guān)注到實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重新設(shè)計(jì)，這樣從側(cè)面考察了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。因此，高三物理教師應(yīng)正確看待物理教學(xué)體系的重新優(yōu)化目的，在過濾重復(fù)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)之中形成個(gè)性化的能力和思維，并通過科學(xué)化的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟到物理實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)原理和規(guī)律，這樣才能充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值和功能，也能夠在一定程度上提高高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

比如，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、誤差分析、合作學(xué)習(xí)、分享討論、實(shí)踐驗(yàn)證等過程，這樣建立自主探究、合作分享上，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，也將更好地發(fā)展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)造復(fù)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與其他學(xué)科存在的一定差距，需要通過學(xué)生自行感受的方式，才能夠真正找尋到解決問題的答案。因此在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要單單追求書面上的知識(shí)，更應(yīng)該通過對(duì)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深入理解和挖掘，來進(jìn)行綜合性的分析與解答，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展而言是一個(gè)良好的促進(jìn)作用。因此，高三學(xué)生在物理課程復(fù)習(xí)之中，一定要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，來解答相關(guān)的物理知識(shí)。而高三物理教師也應(yīng)該創(chuàng)造一切自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)之下掌握正確的解題技能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠使得高三學(xué)生從自己總結(jié)出來的解題思路和解題經(jīng)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究之下，獨(dú)立解決所遇到的物理問題，并深刻體會(huì)到物理課程復(fù)習(xí)的樂趣所在。

四、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的把握和理解，是考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)容。因此，當(dāng)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)與規(guī)律，便是掌握了學(xué)好物理課程的前提條件。而在整體高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生而言是一種查漏補(bǔ)缺的教學(xué)過程，學(xué)生能夠在具體的復(fù)習(xí)之下對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并且改善以往對(duì)于知識(shí)點(diǎn)上的理解錯(cuò)誤，這樣在逐漸消化所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)中，能夠熟練的進(jìn)行運(yùn)用。并且?guī)椭鷮W(xué)生將以前所忘記的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化，從而構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系，為學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

比如，近幾年的高考考題不再是考查知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是越來越重視對(duì)概念、規(guī)律的深刻理解，及靈活運(yùn)用。所以在高三物理復(fù)習(xí)的每個(gè)版塊上，其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該突出主干化知識(shí)點(diǎn)，不僅要求學(xué)生識(shí)記這些基礎(chǔ)物理知識(shí)，還要幫助學(xué)生深化理解內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知其然、知其所以然的學(xué)習(xí)效果。其次，對(duì)于重要的物理公式上教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性推導(dǎo)，能夠真正建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系邏輯，循環(huán)往復(fù)下，形成自己的知識(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣不僅有效提升了學(xué)生復(fù)習(xí)效果，也將有效避免過度使用題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)的厭煩感與懼學(xué)感，反而得不償失，應(yīng)該是精選習(xí)題練習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合上，才能最大化提升復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

總而言之，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立以學(xué)生為中心的基本觀點(diǎn)，圍繞學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，來設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，從而把握學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而提出具有多元性和多樣性的復(fù)習(xí)策略，大幅度提高高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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