李慶軍

摘要：傳統(tǒng)人文精神是從中國(guó)傳統(tǒng)文化中剝離出來的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展軟實(shí)力的號(hào)召，對(duì)教師師德師風(fēng)提出一定的要求和期望，因此基于傳統(tǒng)人文精神的體育教師師德培養(yǎng)和建設(shè)就成為需要去深入探索的課題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)人文精神;體育教師師德;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)人文精神是中國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歲月沉淀后形成的文化和思想，現(xiàn)在大學(xué)教育需要體育教師具備師德和學(xué)習(xí)意識(shí)，將中國(guó)傳統(tǒng)歷史中的人文精神和思想作為教師身體中的血液，從而使體育教師在大學(xué)教學(xué)中起到更好地引導(dǎo)和榜樣作用。

一、傳統(tǒng)人文精神的含義

傳統(tǒng)人文精神指的是春秋時(shí)期到現(xiàn)在的過程中中華人民形成的包括仁義道德、人倫思想等綜合性比較強(qiáng)的人文精神。傳統(tǒng)人文精神是中國(guó)幾千年歷史沉淀后的精華，也是中華民族骨子里迥異于其他民族的地方。首先中華民族對(duì)個(gè)人倫理道德修養(yǎng)有非常嚴(yán)格的要求，儒家用仁義禮智信、溫良恭儉讓來對(duì)人民提出自我要求和規(guī)范約束，百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的各個(gè)流派也都對(duì)個(gè)人提出不同的要求和期望，比如道家希望個(gè)人清心寡欲，修行道法自然，墨家也有兼愛非攻的個(gè)人要求，這也能看得出來古人對(duì)道德也有十分深入地研究和探索。

中國(guó)傳統(tǒng)人文精神是這些先人不斷在歷史中錘煉和摸索出來的一套適用于中華民族的傳統(tǒng)思想。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的人文精神，同時(shí)自強(qiáng)不息也是支撐中華民族的人文脊梁。中華民族之所以在歷史的車輪下奮發(fā)向前、堅(jiān)韌不屈也是因?yàn)橛兄腥A人文精神的支撐和信念。個(gè)人和整體之間的關(guān)系早在中華傳統(tǒng)文化中便產(chǎn)生答案，個(gè)人的力量相對(duì)于整體的力量是微不足道的，因此也就出現(xiàn)中國(guó)歷史上許多可歌可泣的英雄故事，他們都是為國(guó)家把自己生死置之度外，因此中國(guó)傳統(tǒng)人文精神也包括對(duì)國(guó)家的熱愛和對(duì)民族的無私奉獻(xiàn)。在中華幾千年歷史中能看到人本思想的光芒，人本思想也在歷史中出現(xiàn)不少膾炙人口的詩句。以人民為中心的思想也是中國(guó)和西方國(guó)家文化差異的表現(xiàn)。和諧包容給予中華民族雍容大氣的品質(zhì)和個(gè)人魅力，在中國(guó)進(jìn)行外交時(shí)也能看到很多表現(xiàn)中國(guó)人包容和諧的內(nèi)核思想。

二、高校師德培養(yǎng)的現(xiàn)狀

師德即教師的職業(yè)道德，在我國(guó)的悠久歷史長(zhǎng)河中，師德是非常重要的美德，可是現(xiàn)如今的高校教師師德情況不容樂觀。我國(guó)教育部分別在2013年和2019年印發(fā)相關(guān)意見，明確指出要加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)，而師德所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，如傳道授業(yè)解惑、保證學(xué)生安全、師愛等，其中師愛是師德的核心，其意義就是要求教師應(yīng)有無私的愛去對(duì)待學(xué)生，這就要求身為教師，就必須擁有博愛、包容以及良好的倫理道德觀念。2008年我國(guó)修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，此規(guī)范中詳細(xì)地列舉出教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，雖然該規(guī)范是針對(duì)中小學(xué)教師的，但它同樣適用于高校教師。近年來，高校教師所引發(fā)的各類校園丑聞事件頻頻發(fā)生，諸如性侵、回扣、霸凌、造假等，不僅嚴(yán)重侵害學(xué)生的安全，也給高校校園名譽(yù)抹黑，一時(shí)間，高校教師成為貶義詞。2013年，高校教師的師德表現(xiàn)已經(jīng)納入考評(píng)制度當(dāng)中，相信以此為約束，能夠?yàn)楦咝＝處煹膸煹陆ㄔO(shè)提供有力的幫助。

教師所面對(duì)的是學(xué)生，高校教師的學(xué)生更是國(guó)家非常寶貴的人力資源，其畢業(yè)后即將投身于國(guó)家的建設(shè)熱潮當(dāng)中去。若高校教師不具備良好的師德，就無法為學(xué)生提供良好的榜樣，學(xué)生無法通過教師的榜樣作用，樹立完備的道德思想觀念，其個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力遭受破壞。倘若有良好的師德作指引，首先學(xué)生不再籠罩在惡性事件的陰影之下，學(xué)生能夠擁有一個(gè)和諧、安全、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次學(xué)生能夠在潛移默化中，受到教師影響，樹立完備的價(jià)值觀念。

三、傳統(tǒng)人文精神在體育教師師德培養(yǎng)中的作用

（一）傳統(tǒng)人文精神讓體育教師師德更具個(gè)人魅力

大學(xué)體育教師掌握傳統(tǒng)人文精神可以在教學(xué)過程中潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生帶動(dòng)作用，從而讓大學(xué)充滿對(duì)傳統(tǒng)人文精神的探索和學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)體育教師可以利用自己身上的個(gè)人魅力讓校園彌漫著自強(qiáng)不息、仁愛之心。同時(shí)也可以讓教師隊(duì)伍的個(gè)人素質(zhì)和家國(guó)情感升華到另一個(gè)境界。這樣的學(xué)校是富有生命力和傳統(tǒng)人文氣息的校園，也能夠吸引更多的學(xué)生選擇進(jìn)入這樣的學(xué)校進(jìn)行個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）規(guī)范教師對(duì)個(gè)人的要求

大學(xué)體育教師師德建設(shè)是保證大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮教學(xué)精神的重要基礎(chǔ)和條件，通過日積月累和長(zhǎng)期對(duì)自己的嚴(yán)格要求才能讓教師師德真正系統(tǒng)規(guī)范地建設(shè)起來，將傳統(tǒng)人文精神貫徹到教師師德建設(shè)中來，能夠讓教師明確對(duì)自我的要求和認(rèn)知，從而形成愛崗敬業(yè)、積極投身教師行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提高教師的個(gè)人素養(yǎng)

目前，我國(guó)對(duì)個(gè)人素養(yǎng)越來越重視，個(gè)人素養(yǎng)的形成，能夠讓教師更具吸引力，其綜合素質(zhì)也會(huì)有相應(yīng)的提高，包括倫理道德、自強(qiáng)不息的精神、愛國(guó)主義精神、包容的精神等等。不過如今的社會(huì)中仍有大量的教師個(gè)人素養(yǎng)問題堪憂，倘若大學(xué)體育教師能夠掌握傳統(tǒng)的人文精神，其自身的個(gè)人素養(yǎng)將獲得顯著提高，致使個(gè)人氣質(zhì)和內(nèi)涵獲得提升。而且體育教師的個(gè)人素養(yǎng)，能夠在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也獲得提高，促進(jìn)學(xué)生以及教師的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）減少校園惡劣事件的發(fā)生

傳統(tǒng)人文精神滲透進(jìn)大學(xué)體育教師的師德建設(shè)當(dāng)中，教師的師德獲得顯著提高，讓其擁有更加完備的師德思想理念，這樣一來，教師能夠更好的約束自己的行為，懂得運(yùn)用無私的愛去教育學(xué)生，一些源于教師的校園惡劣事件就會(huì)終止，學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)人文精神屬于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)大學(xué)體育教師的師德培養(yǎng)具有非常良好的意義，但是目前的高校教師師德情況令人擔(dān)憂，若能將傳統(tǒng)人文精神融入到大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)槠浣⒘己脗€(gè)人魅力，使其個(gè)人素養(yǎng)獲得提升，教師對(duì)自身的要求將更加嚴(yán)格，還可減少眾多校園惡劣事件的發(fā)生，保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此傳統(tǒng)人文精神對(duì)大學(xué)體育教師而言是非常有必要的。

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2021年度吉林省高教科研課題：傳統(tǒng)人文精神融入高校體育教師師德建設(shè)的路徑研究（JGJX2021D120）