雙減背景下的小學(xué)語文教學(xué)實踐與探索

龔春梅

◆摘? 要：在雙減背景不斷發(fā)展的情況下，對小學(xué)語文的教學(xué)進行實踐與探索，能夠有效的幫助小學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進自己的學(xué)習(xí)上的進步。在課后對學(xué)生們留有作業(yè)的同時，不僅要減少作業(yè)的總量，還應(yīng)該減少作業(yè)的時長，以促進學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱情的提高，幫助學(xué)生有效的完成自己的作業(yè)，能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

◆關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;教學(xué)探索與實踐

在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)里，對學(xué)生們進行作業(yè)總量和時長的減少，能夠有效的幫助學(xué)生們提高自身在語文上的學(xué)習(xí)興趣。只有幫學(xué)生們減少自己的作業(yè)總量，才能夠幫助學(xué)生們有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)，促進學(xué)生們自身在學(xué)習(xí)成績上進步。

一、在雙減背景下對小學(xué)語文的教學(xué)進行探索實踐的重要意義

隨著雙減背景的不斷推行的要求下，教育部對各學(xué)校中下達減少作業(yè)總量和時長的要求越來越受到社會各界的鼓勵和歡迎。在不斷探索和實踐之下小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校和老師對于學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量和時長的要求越來越高，學(xué)校和老師要求學(xué)生們在搞好自身學(xué)習(xí)成績的情況下，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們在社會和生活上的實際操作和實踐的能力。學(xué)校和教師在對學(xué)生們灌輸提高自己的作業(yè)效率時以學(xué)生們的創(chuàng)新能力息息相關(guān)的教育理念的時候，應(yīng)該著重構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境，引薦新穎的創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生們在提高自身創(chuàng)新意識的前提下，在平常的生活中提高自己寫作業(yè)的效率。

二、在雙減背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)探索和實踐的策略

（一）教師在教育學(xué)生們的同時要注意學(xué)習(xí)和生活進行相結(jié)合，要不斷豐富學(xué)生們對于日常生活中事物的認識和了解。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷地發(fā)展，學(xué)生們對于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)是基于對語文層面知識的認識程度，在學(xué)生們積累了一定的生活經(jīng)驗和認識的同時，能夠?qū)⒗蠋熕v授的語文知識能夠更加的細致化，能夠在最大程度上有效的幫助學(xué)生們進行語文知識層面的語文教學(xué)。教師的教育課堂應(yīng)該全面的展示在學(xué)生們的面前，學(xué)校不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場所，更是一個教師們積極育人教授學(xué)生們學(xué)習(xí)和做人的道理的地方，教師們的教學(xué)手段不僅要讓學(xué)生們感受到語文知識層面的獨特魅力，還要培養(yǎng)學(xué)生們對于語文知識的情感態(tài)度價值觀的正確建立。比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文學(xué)文章的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進行聯(lián)想，這樣的做法在最大可能上能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身對于外界自然事物的正確價值觀的判斷，可以有利于學(xué)生們對于外界事物的感知能力。

（二）老師和學(xué)生們搞好良好的師生關(guān)系，在教學(xué)環(huán)境上不斷創(chuàng)新新的情境。在一個校風(fēng)良好的學(xué)校之中的老師和學(xué)生們的關(guān)系必然是非常和諧的師生關(guān)系，這就能夠便于老師進行深刻的創(chuàng)新性的教學(xué)課堂。在這種良好的師生關(guān)系的前提下，在教室進行語文教學(xué)講習(xí)的課堂的時候，學(xué)生們必然會被教師們所講的內(nèi)容吸引住，因為他們之間的良好關(guān)系使得學(xué)生們相信教師所講解的語文內(nèi)容是符合現(xiàn)階段教育的內(nèi)容要求的。因為學(xué)生和老師之間有一層良好的師生情誼，在課堂上的學(xué)生們會比那些教學(xué)氣氛嚴肅的教室中的學(xué)生更加活躍，學(xué)生們知道自己和教師的關(guān)系，即使是學(xué)生們說錯了話，老師也會進行耐心的指導(dǎo)和糾正他們的錯誤。老師要時常和學(xué)生們進行深入的接觸，了解他們內(nèi)心深處和生活中的情況，通過對學(xué)生們的了解來建立良好的師生關(guān)系。比如、教師可以多找學(xué)生們進行辦公室談話、教師在操場上可以和學(xué)生們做游戲等等來和學(xué)生們升溫這一段師生情。

（三）老師在語文課堂上注意學(xué)生的讀寫狀況，加強課堂上的師生互動環(huán)節(jié)。語文作文小學(xué)學(xué)習(xí)的一門重要的文化學(xué)科，在小學(xué)的學(xué)生們學(xué)好小學(xué)語文內(nèi)容，會給自身在后期的語文學(xué)習(xí)中做好鋪墊。小學(xué)語文和初高中所學(xué)的語文內(nèi)容完全不一樣，對于小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來說，最重要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們必須掌握的閱讀和作文。對于學(xué)生們的閱讀課教學(xué)，老師不僅要求學(xué)生們在讀音和理解層面充分的進行閱讀，還要在學(xué)生們的語氣、音量和感情方面抓緊培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語文作文的這一方面，教師要重視學(xué)生們積累素材的能力和奇思妙想的創(chuàng)新性寫作。在語文作文的寫作過程中，素材的多少和質(zhì)量的高低，都會影響到學(xué)生們的作文質(zhì)量。比如、題目為《給十年前的我的一封信》的作文課上，學(xué)生們不僅要把自己所經(jīng)歷到的事情用優(yōu)美的語言敘述出來，還要知道當(dāng)時事件的時間是怎樣的發(fā)生的等等，都需要作為作者的學(xué)生來進行一個素材的積累才能完善的將這個作文展現(xiàn)在紙上。

（四）教師在課堂上教學(xué)語文內(nèi)容的時候應(yīng)該將教和學(xué)兩者的關(guān)系分開。老師是教的主角，學(xué)生是學(xué)的重要部分。老師要做好輔助的角色，在語文教學(xué)的課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時認真的去體會語文的魅力。老師的作用就是服務(wù)好學(xué)生們這些在課堂上學(xué)習(xí)的人，老師要完善自身的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)手段變得靈活多樣，這樣才能夠有效的進行語文課堂的教學(xué)。老師在課堂上要對教學(xué)的內(nèi)容認真負責(zé)，用最扎實的教學(xué)內(nèi)容去呈現(xiàn)在學(xué)生們的課堂上，為此老師們在上課之前都應(yīng)該認真的準備備課的任務(wù)。老師對學(xué)生們的態(tài)度應(yīng)該是一致平等的，不能夠因為成績高低和行為好壞而對學(xué)生們差異對待。比如、再一次考試中的兩名同學(xué)，一名同學(xué)語文考試成績非常高，一位同學(xué)的語文考試成績有點低，教師在語文教學(xué)的課堂上不能因為他們兩個的成績對成績高一些的同學(xué)講的很仔細認真，對另一位同學(xué)確實與成績相對高一點同學(xué)的態(tài)度不同。

（五）利用不同的教學(xué)方法點燃學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。作為整個課堂主角的學(xué)生們的上課態(tài)度對老師上課的激情程度有著很大的關(guān)聯(lián)。比如，如果教室里的學(xué)生對老師所講的內(nèi)容沒有一丁點的反應(yīng)，那么教師在這種情況下是不會有太大的熱情將這節(jié)課完美的講出來，因為老師不清楚學(xué)生們沒有反應(yīng)到底是怎么回事，是自己沒有講解到位學(xué)生們沒有聽懂自己所講解的內(nèi)容還是學(xué)生們聽懂了自己所講解的內(nèi)容所以才沒回應(yīng)等等。老師因為這些不不確定的講課因素會自動的減緩自己的講課速度，從而導(dǎo)致教師的上課效率和質(zhì)量都會大大的折扣。除了以上的幾種情況之外，也有可能是老師的教學(xué)方式太過于死板，學(xué)生們的上課熱情和樂趣沒有那種幽默的課堂高。對此，老師們應(yīng)該想想辦法改進自己的教學(xué)方式，以幽默風(fēng)趣的語言來進行語文課堂的教學(xué)，學(xué)生們的注意力會在最大程度上自動集中起來，能夠充分挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)語文的潛力。

（六）整合語文要素，優(yōu)化語文課程。隨著新課程改革的全新教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于小學(xué)生們掌握語文要素的必須要求是教育部和學(xué)校語文課程的必然要求。教師在培養(yǎng)小學(xué)生們進行語文素養(yǎng)的綜合改革時應(yīng)該將所有的語文知識點進行有效的整合，這樣在小學(xué)生們的教育課堂上的教師會更加有目的的進行教學(xué)。不同的語文教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的語文要素，對學(xué)生們自身對于語文課程的掌握程度離不開太大的關(guān)系。小學(xué)的語文教材是根據(jù)教育部對小學(xué)生們的語文思想啟蒙編寫排版成的育人教材，能夠有效的將所有適合小學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都融入進去，不僅能夠幫助小學(xué)生們進行深入的語文課程知識學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)校切合實際的落實教育部對學(xué)生們進行語文要素的積極整合的重要要求。在對學(xué)生們進行語文要素要求培養(yǎng)的時候要對學(xué)生們進行大量的語文素質(zhì)訓(xùn)練，可以更快的幫助學(xué)生們自己整理歸納語文要素，在學(xué)生們自身的語文課堂上不斷的累積學(xué)生們自身所儲備的語文知識。比如，在教師講完一節(jié)語文課的知識點之后可以聯(lián)系該年級的語文教師進行教研的活動，身為語文組的老師們可以互相幫助擬出一份關(guān)這節(jié)課內(nèi)容的一份練習(xí)題，在這種高強度的題海練習(xí)之下的學(xué)生們會更加有效的進行語文要素的有效整合。

（七）注意語文要素的完整性，明確學(xué)習(xí)目標。新課程改革之下的語文新課本與往年教學(xué)材料完全是不一樣的，新的材料和新的教育理念會給學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生們造成很大的語文學(xué)習(xí)的困擾，因為隨著新教育理念和新課本教材的到來給小學(xué)生們和老師帶來了莫大的挑戰(zhàn)。雖然語文課本的變化與往年的變化仍有很大的不同之處，但是語文教材所要表達的中心思想想，即育德樹人是教育事業(yè)開辦以來從來沒有改變的初衷。新課程改革下的語文教材每一單元都有一個鮮明的主題出現(xiàn)，幫助學(xué)生們在小學(xué)階段能夠認識到時間的人情冷暖和人生哲理。雖然每個語文的學(xué)習(xí)單元的中心思想是相互獨立的一種理念，但是每個中心單元的最終主題是相互有關(guān)聯(lián)的。只有老師和學(xué)生們把各個語文單元所要學(xué)習(xí)的知識和單元文章所要表達的中心思想理解明白透徹，才能夠真正的把這本語文新教材徹底吃透，在這樣的情況下的學(xué)生們就很容易整合所學(xué)的語文知識內(nèi)容提取出必要的語文元素。比如，《七顆鉆石》和《太陽是大家的》這兩篇文章雖然出自不同的語文單元內(nèi)容，這兩篇文章按道理來說是中心思想相對獨立的文章內(nèi)容，但是兩者都有著相同的特點，那就是表達了作者對于人類真善美的肯定并有效的整合了語文的所有重點要素。

（八）完善教學(xué)手段，改進語文要素的有效利用。教師對于自身所要教學(xué)的語文內(nèi)容要進行嚴格的把關(guān)，確保自身所要進行的語文內(nèi)容是符合學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)和實踐的重要進行內(nèi)容不出現(xiàn)任何的紕漏。教師在日常的教學(xué)語文的過程中應(yīng)該不斷地完善自身教學(xué)的教學(xué)手段，用最大程度上幫助學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的教學(xué)手段有效的進行小學(xué)語文要素的掌握程度。學(xué)生們在進行語文課程的綜合學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把注意力全部放在語文要素的發(fā)現(xiàn)之中，在教師的輔助之下應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自身所存在的一些問題，要搞明白每個文章之間的相互聯(lián)系。從小學(xué)的一年級到小學(xué)的六年級中的語文新教材內(nèi)容是由淺到深的一個重要過程。雖然每一冊語文課本和每一冊的語文課本關(guān)聯(lián)度不像水和魚一樣，但是每一冊新教材之間都存在著特殊的關(guān)系，在每一冊的最后都似乎給下一本教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，學(xué)生們應(yīng)該時常觀察這些不同能夠有效的發(fā)現(xiàn)語文課程的語文要素，幫助自身的語文綜合素質(zhì)能夠得到進一步的提升。比如、三年級語文教材的上冊結(jié)尾和下冊的開頭都講述了關(guān)于“觀察”這一內(nèi)容的綜合敘述，幫助學(xué)生們很快的進行下一階段的學(xué)習(xí)。

（九）注重學(xué)生利用語文要素進行實踐的方式。小學(xué)生們在進行深入的語文學(xué)習(xí)之后雖然會對自身所學(xué)到的語文知識產(chǎn)生一個掌握的情況，但小學(xué)生們對于該知識點的記憶隨著時間的蔓延積累會慢慢變的越來越模糊不清，因此在學(xué)生們聽完教師的講習(xí)之后可以幫助學(xué)生們進行該知識點的相關(guān)練習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生們進行語文要素的碎片化的記憶。只有讓學(xué)生們進行綜合的語文知識的實踐才能夠有效的幫助學(xué)生們找到整合語文要素的切實辦法，幫助學(xué)生們在自己聽講的過程中不斷地提升自身的語文素養(yǎng)。教師在講完課之后可以提問學(xué)生們幾個問題進行語文課堂知識的回顧環(huán)節(jié)。比如，主人公這樣做的原因是什么，主人公為什么要進行這個工作，還有主人公是如何進行這些工作來推動文章內(nèi)容的整體發(fā)展的。如果學(xué)生們實在是不能夠答出這樣整合語文要素的綜合問題，教師們就要進行積極的引導(dǎo)學(xué)生們回歸課本體會當(dāng)時主人公的情況，在學(xué)生們充分了解完主人公的當(dāng)時境遇之后在進行嘗試性的回答，就能夠在最大程度上發(fā)現(xiàn)該語文課程內(nèi)容的語文要素。

三、結(jié)語

綜上所述，在雙減背景下通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)探索和實踐中的意義和策略兩方面的深入闡述。在雙堿背景下，對小學(xué)生們留有的作業(yè)，應(yīng)該在減少學(xué)生們作業(yè)時長的情況下，保證學(xué)生們做作業(yè)的質(zhì)量，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而促學(xué)生培養(yǎng)自身在語文上的興趣，在最大程度上有效的幫助學(xué)生們提高語文成績。

參考文獻

[1]許冬梅.新課改背景下小學(xué)語文如何實現(xiàn)有效教學(xué)[J].創(chuàng)新教育研究，2020，（01）：62-66.

[2]魏小寧.小學(xué)語文教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊，2020，（30）：75-76.

[3]虎蘭蘭.小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（42）：227.

[4]楊錦和.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].新課程，2021（01）：154.

[5]趙偉鋒.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與應(yīng)用[J].新課程，2021（7）：172.