徐娟

摘要：小學階段是學生思想價值觀和關(guān)鍵學習能力形成的關(guān)鍵時期，在這個階段注重對學生進行德育價值觀培養(yǎng)，有利于引導學生的性格由感性轉(zhuǎn)向理性，增強學生的德育內(nèi)涵素養(yǎng)，提升學生的德育水平和學習態(tài)度。在基于德育視野的小學班主任教學工作中，教師要對學生實施適當?shù)娜嵝怨芾?，以德育行為來接近孩子的?nèi)心，尊重孩子的性格，鼓舞學生養(yǎng)成自己獨特的思想價值觀和行為規(guī)范。本文將探究基于德育視野下的小學班主任工作策略。

關(guān)鍵詞：德育視野;小學;班主任工作;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

德育教育的核心是“樹人”，教師在小學班級教學和管理過程中要一直秉持培養(yǎng)學生向著正確的方向發(fā)展努力，既要貼近學生的生活，以實際的生活行動來感染學生，也要注重對學生思想價值和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]，引導學生形成自己獨特的學習思考方式，成為符合社會主義思想價值觀的現(xiàn)代小學生，為學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、以身作則，樹立良好學習榜樣

小學是學生建立思想道德觀念的關(guān)鍵時期，尤其是剛?cè)雽W的一年級同學，他們接受新理念和成立道德觀念的主要途徑是觀察教師言行規(guī)范和教學要求。因此在小學班主任帶班教學中，班主任要起到良好的行為帶頭作用，給學生樹立一個良好的德育榜樣，對學生形成潛移默化的影響，使學生在思想深處認定這種言行是每一個人必備的，能夠主動對不符合學生核心素養(yǎng)的行為說不[2]。在小學教學過程中，學生會不由自主的懼怕、遠離班主任，需要班主任能夠主動地走進學生，與學生成為亦師亦友的師生關(guān)系，例如，班主任在班級管理過程中，多用一些語氣敬詞，如“請”“謝謝”“您好”等，尊重每個學生的個人主體意識，通過柔性教育來引導學生們建立良好的德育規(guī)范。與此同時，以德育標準來約束自己，認真對待生活中的每一件事，尊重生活中的每一個人，為學生營造一個禮貌待人、溫文儒雅的班主任形象。在學習生活中加強與學生的溝通，積極的走進學生、了解學生在學習和生活中遇到的痛點與難點，打開學生心靈的窗戶，使學生感受到班主任的真誠與呵護，以此為依托，打造一個良好的德育學習風氣，提升學生德育思想水平與行為規(guī)范。

二、鼓勵引導，營造良好學習氛圍

培養(yǎng)德育思想的關(guān)鍵之處是以符合德育標準的方式來教育和引導學生，小學低年級學生的一大特點是競爭心較強，班主任在基于德育視角下的班級管理工作中要充分的利用這一特點，通過鼓勵來引導學生，使學生認識到自己做的是對的，得到了老師的認可和同學的肯定，其他同學也會爭相效仿，營造一個較好的班級德育學習氛圍。在基于德育視野下的班級管理工作中，班主任要時刻注意班級的氛圍，當發(fā)現(xiàn)問題時，要及時朝著正確的方向引導，引導學生建立自己的行為和價值評判標準，尊重學生的個性，發(fā)揮出每個學生自身的價值。例如：小學一年級學生的思想較為直接，有時并不會認識到并遵守課堂紀律，這時教師要學會運用鼓勵和引導的方式來教導學生，一年級剛?cè)雽W的同學并沒有課堂紀律意識，在上課過程中很容易出現(xiàn)交頭接耳和隨意走動現(xiàn)象，這時班主任要和這個同學說：“看小明同學做的多好啊，認真聽講，不隨意走動，如果你還能做到上課不說話可就太棒啦！”，當小明同學認真聽講后，教師要認真的對小明同學說：“小明同學做到了認真遵守課堂紀律，謝謝小明同學啦！”這樣的教育和課堂管理方式，容易使學生認識到自己優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生正確的語言行為規(guī)范，也更容易接受教師的教導方式，引導其他同學做到遵守課堂教學紀律，形成良好德育學習氛圍。

三、大膽創(chuàng)新，探究高效教學方法

在小學階段，學生行為改變和思想提升不是一致的，這是一個較為漫長的過程，要求班主任在班級管理過程中具有正確的思想立場和靈活多變的教學管理方式。班主任在班級管理中要深入的走進學生，了解班級內(nèi)的德育發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際情況來制定班級管理策略[3]，打造適合學生、學生容易接受的班級教學方法，使學生用于改變自我，樹立正確的社會核心價值觀，打造符合社會發(fā)展的新時代小學生。在教學策略創(chuàng)新時，要站在學生的角度來考慮學生的理解能力和生活實際，例如：針對違反班級紀律的情況，在班級內(nèi)開展“一日班主任”教學管理策略，由學生負責監(jiān)督班級內(nèi)的紀律，體會班主任教學管理中的難點和痛點?；蛘咴诎嗉墐?nèi)每個月開展古典文化思想教學，如《弟子經(jīng)》《三字經(jīng)》和《朱子治家格言》等，由古人思想來感悟?qū)W生，培養(yǎng)學生德育水平的同時，豐富學生的知識文化儲備，提升學生的古典文化學習能力。

四、總結(jié)：

在小學班主任管理工作過程中實施德育教學管理，可以有效提升班級的管理效率，加強師生之間的溝通和交流，根據(jù)學生的真實需求來管理學生，為學生建立正確的思想價值觀。通過德育素養(yǎng)管理來重視學生的成長，注重培養(yǎng)學生的精神品格和綜合能力，為學生的未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 錢晶晶. 基于生本視角下的小學班主任德育工作探討[J]. 家長， 2019（14）：1.

[2] 王梅芝. 小學班主任工作中的德育管理研究[J].? 2020.

[3] 陳玉鳳. 德育教育，賞識先行 ——小學班主任德育工作藝術(shù)探究[J].? 2020.