李應(yīng)章

摘要：隨著教育改革的不斷深化，大家越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過(guò)不斷提升自己的創(chuàng)新思維，來(lái)不斷完善自己的核心素養(yǎng)。接下來(lái)，我將基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生不斷提升自己的核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)科目的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重視邏輯思維的學(xué)科，而且小學(xué)數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

1、課堂氛圍沉悶

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師依然采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)比較沉悶。

2、學(xué)生思維固話

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于一些教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過(guò)固定的解題方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生固定化的學(xué)習(xí)思維。

3、學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神

小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡比較小，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，遇到一些自己不懂的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不敢表達(dá)自己的看法，從而讓學(xué)生缺乏一定的質(zhì)疑精神。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略研究

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以學(xué)生的認(rèn)知水平比較差，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)遇到一定的困難。因此教師想要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師在進(jìn)行人教版六年級(jí)“負(fù)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以將買菜的生活情境進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)。周末小明同學(xué)去超市買菜，媽媽給了孩子10元，讓小明去買一些自己愛(ài)吃的，小明買了5元的豬肉，又買了3元的蔬菜，最后買了3元的饅頭，這時(shí)小明發(fā)現(xiàn)自己差1元，這時(shí)只能先欠著。通過(guò)這個(gè)故事情境，教師可以讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，欠的這1元就可以用負(fù)1來(lái)表示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力，而且還可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、營(yíng)造活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，這樣不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，而且還可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)不斷提升自己的核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行人教六年級(jí)“圓柱與圓錐”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以在進(jìn)行教學(xué)前，找一些圓柱和圓錐的道具模型，這樣一方面可以輔助學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察和學(xué)習(xí)，另一方面還可以不斷提升教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生可以的學(xué)習(xí)氛圍可以越來(lái)越好。此外，教師還可以通過(guò)講故事、做游戲、小組探究等形式進(jìn)行教學(xué)，這樣也可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在活躍的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)不斷提升自己的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。

3、構(gòu)建問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較明確的學(xué)科，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的構(gòu)建既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)“比例”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如我們吃的面包上標(biāo)明90%的面粉是什么意思？我們穿的衣服上標(biāo)明80%棉是什么意思呢？通過(guò)這些教學(xué)提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、通過(guò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)事業(yè)得到了越來(lái)越大的教學(xué)輔助，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師在進(jìn)行五年級(jí)“可能性”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生通過(guò)電腦傳送一些微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以進(jìn)行自己的教學(xué)思考，通過(guò)思考教師會(huì)出現(xiàn)自己的一些疑問(wèn)。這時(shí)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生到這疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，還可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以不斷提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)不斷提升自己的創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，此外教師還應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，不能提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)不斷提升自己的創(chuàng)新思維，從而的不斷完善自己的核心素養(yǎng)。

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