郝文華

摘要：初中時(shí)期的化學(xué)課程是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，最重要的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的課程之一。隨著新一輪教學(xué)改革的開展，提倡“減負(fù)增效”已經(jīng)成為了課程教學(xué)的重要“旋律”。所以，初中的化學(xué)任課教師在傳授知識(shí)、方法的過程中，不僅要通過合適的措施減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還要減少課堂中不必要的訓(xùn)練，主動(dòng)探索提升化學(xué)教學(xué)有效性的方式，促使學(xué)生在自主探究、深度鉆研的過程中，學(xué)好化學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效性教學(xué);提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：新時(shí)代的教育理論表明：“課堂教學(xué)是師生之間有效互動(dòng)的重要過程?！彼?，不論傳授哪一科的知識(shí)，教師都必須要做好課前準(zhǔn)備：備學(xué)生、備教材、備教法等。同時(shí)，教師也應(yīng)借鑒其他教師所采用的教學(xué)手段，全面激活學(xué)生熱情和興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識(shí)。另外，教師要重視學(xué)生潛能的激活，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到課堂中，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效，提升初中化學(xué)教學(xué)有效性”的目標(biāo)。

一、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，提升學(xué)生解決問題能力

全新的初中化學(xué)課程教材知識(shí)容量、類型等發(fā)生了變化，刪除了一些生活中、社會(huì)中很少會(huì)用到的理論知識(shí)，以及大部分學(xué)生無法理解的知識(shí)內(nèi)容。新的初中化學(xué)教材內(nèi)容比較少，難度較低，但這些知識(shí)都屬于化學(xué)領(lǐng)域的精華[1]。通過教材的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)得到減輕，有助于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。教材重點(diǎn)突出了關(guān)鍵知識(shí)和核心概念，并不再嚴(yán)格定義一些非重要的化學(xué)知識(shí)概念。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，利用好教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，掌握改革的內(nèi)涵和本質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生有效解決化學(xué)問題。

舉例，在教學(xué)“鹽、酸、堿”相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分教師認(rèn)為，只有幫助學(xué)生了解這些物質(zhì)的性質(zhì)，掌握三者之間的關(guān)系，就能讓學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)。實(shí)則不然，新時(shí)代的化學(xué)教材與傳統(tǒng)教學(xué)大綱相比較，對(duì)此部分知識(shí)的教學(xué)要求進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，利用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，教師在教學(xué)期間，應(yīng)重視教材中的知識(shí)挖掘，要在學(xué)生熟練掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)拓展。同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，在不斷地運(yùn)用、練習(xí)中提升自身的分析、解決問題的能力，將化學(xué)知識(shí)學(xué)的更“透”。

二、優(yōu)化化學(xué)課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生將會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其精神、熱情也會(huì)更加飽滿，從而進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)[2]?；瘜W(xué)這門課程主要依靠實(shí)驗(yàn)支撐，驚奇奇幻、生動(dòng)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較符合學(xué)生的“胃口”，能讓學(xué)生注意力更加集中。所以，教師在教學(xué)化學(xué)知識(shí)期間，可以從優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，將更多趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到課堂中。

舉例，在教學(xué)“化學(xué)讓世界更加絢爛多彩”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引入一些教材以外的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“空杯冒煙、清水變成果汁、水中燃起大火”等，通過這些實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)不同物體的性質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入到充滿奇幻的化學(xué)世界中。在此過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備強(qiáng)化導(dǎo)入效果，為學(xué)生呈現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)相關(guān)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生將生活與圖片內(nèi)容連接在一起，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。通過這個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)到一致，課堂效果也會(huì)隨著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得到提升。

三、革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

教材中有很多知識(shí)具有總結(jié)性特點(diǎn)，如果教師直接用“干巴巴”的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)述教材中的知識(shí)，那么學(xué)生只能“死記硬背”[3]。因此，教師可以針對(duì)教材知識(shí)的特點(diǎn)，將人類探索知識(shí)的過程還原，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)。所以，教師必須要提高對(duì)每一個(gè)實(shí)踐探究活動(dòng)的重視程度。通過師生、生生之間的探究活動(dòng)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)揮，在實(shí)驗(yàn)、收集、鉆研等多個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)掌握更高效的學(xué)習(xí)方式。

舉例，在學(xué)習(xí)“人類吸入的空氣和呼出氣體的區(qū)別”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)，并細(xì)致分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試?yán)脤I(yè)化的化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到探究的樂趣。隨后，教師可以根據(jù)教材中不同單元的實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)、討論活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能掌握正確的科學(xué)探究方式。

結(jié)論：綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)有效性的保證需要以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為支撐，需要學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式作為基礎(chǔ)，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力。所以，教師不僅要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，還要分析真實(shí)的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮和體現(xiàn)，主動(dòng)與學(xué)生交流、互動(dòng)，最終提升初中化學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]曹涓. 借微課之力，點(diǎn)燃初中化學(xué)之燈[J]. 新課程，2021，（37）：146.

[2]薛昊. 分化·突破·實(shí)驗(yàn)·訓(xùn)練——論初中化學(xué)酸堿鹽的有效教學(xué)[J]. 山東教育，2021，（Z6）：88-89.

[3]王蓓蓓. 基于中學(xué)化學(xué)課程的化學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)證研究[J]. 智力，2021，（19）：117-118.