葉愛華

摘要：初中語文老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要開展寫作訓(xùn)練活動，因為學(xué)生通過練習(xí)寫作，能夠有效提升自身的語文核心素養(yǎng)，同時還能夠促使學(xué)生的綜合能力得到進一步提升。在核心素養(yǎng)的大背景下，語文老師運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠有效提高寫作課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活做好充足的前期準備條件。因此本文將從核心素養(yǎng)教學(xué)理念出發(fā)，創(chuàng)新出最有效提高初中生語文寫作能力的方法策略，希望能夠提供給中學(xué)語文老師一定的參考意見，幫助他們在開展訓(xùn)練活動時可以有效增強學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文寫作;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中語文老師在開展寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該重點關(guān)注提升學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作能力的有效教學(xué)方法。如今，教育改革不斷深入，老師應(yīng)該深刻認識到開展寫作教學(xué)的必要性，嚴格遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，并且在實際寫作教學(xué)的過程當(dāng)中緊跟時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新出能夠滿足時代發(fā)展需求的教學(xué)方法，幫助學(xué)生可以更好的融入社會。這就要求語文老師一定要改變以前的教學(xué)方法，增強自身的寫作引導(dǎo)能力，通過運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，促使學(xué)生的綜合實力可以得到進一步增強，幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)，奠定寫作基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，老師可以在開展寫作教學(xué)活動的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在閱讀書籍的過程當(dāng)中不斷充實寫作素材儲備量，同時還能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進一步培養(yǎng)，學(xué)生通過閱讀文章可以觸發(fā)自身的想象能力。這時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象進行寫作練習(xí)，增強學(xué)生的寫作能力。

例如，老師在教學(xué)《山水畫的意境》的過程當(dāng)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，讓學(xué)生感受文章中描寫的山水畫的景物特征，體會文章的情感和思想，鼓勵學(xué)生展開想象，然后再帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)文章中的描繪手法。學(xué)生通過閱讀可以更好的感受文章中山水畫的意境，有效激發(fā)學(xué)生的想象能力，對文章內(nèi)容進行不同的聯(lián)想，幫助學(xué)生更加順利的展開即興寫作，進而提高學(xué)生的寫作能力。

二、加強生活觀察，捕捉寫作靈感

初中語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫作的過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生順利進行寫作的一個重要原因就是學(xué)生缺乏寫作靈感。這是由于學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，生活內(nèi)容不夠豐富，基本上每天都是只在學(xué)校和家之間往返，根本沒有時間觀察生活。但是如果學(xué)生們想要更好的提高寫作能力，就必須經(jīng)常體驗生活，積累生活素材。這就要求老師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫作的過程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從中獲得寫作靈感，豐富自身的寫作素材。同時，老師也可以選擇生活類的寫作主題，讓學(xué)生從生活出發(fā)展開寫作訓(xùn)練，這樣不僅能過充實學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能夠增強學(xué)生的生活體驗感。例如，老師可以利用課下時間帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親自感受生活，讓學(xué)生在當(dāng)下發(fā)現(xiàn)寫作素材。學(xué)生只有親自感受生活，才能夠有最真實的情感表達，進而可以寫出情感更加濃厚的文章，同時，學(xué)生的寫作素材儲備量也可以得到進一步的拓展，不斷增強自身的寫作技能。

三、開展合作教學(xué)，提升寫作能力

初中語文老師可以從學(xué)生的實際寫作狀況入手，然后再結(jié)合學(xué)生的個性特點、寫作能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，綜合性考慮最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，基于對學(xué)生的充分了解下尊重學(xué)生間的個體差異，再加上采用科學(xué)合理的教學(xué)方式展開寫作教學(xué)活動，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，也能夠在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中通過相互間的探討與交流，開拓學(xué)生們的思維，這種教學(xué)方式能夠激起學(xué)生自主寫作的動力，通過共同學(xué)習(xí)展開寫作練習(xí)。老師在進行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，當(dāng)下達完任務(wù)之后，把學(xué)生分成不同的小組，然后再引導(dǎo)每一個學(xué)生確定自己的寫作題目以及寫作思路，這種教學(xué)方式方便學(xué)生進行合作交流，共同探討解決方法，最后再引導(dǎo)學(xué)生對其他小組進行評價，進而能夠有效增強學(xué)生的寫作能力。

例如，老師在進行創(chuàng)意性寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，可以鼓勵學(xué)生大膽的向其他同學(xué)分享一下自己根據(jù)這個主題構(gòu)想出來的題目和大致的寫作思路，然后在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論，互相評價其他小組成員的寫作題目和寫作思路，這時老師也可以選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機加入到共同討論的過程當(dāng)中，活躍寫作氣氛，激起學(xué)生寫作的動力。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文寫作教學(xué)中，老師更應(yīng)該注重教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新性，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮其之間的差異性，采用科學(xué)且合理的教學(xué)策略及實踐活動進行寫作教學(xué)。在課堂中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，并不斷豐富寫作課堂形式，拓展寫作課堂內(nèi)涵，不僅能夠提高寫作訓(xùn)練的效果，還能夠促使學(xué)生的寫作能力得到有效增強，學(xué)生的語文知識實際應(yīng)用能力也會得到進一步增強，進而可以成長為一個語文高素質(zhì)人才，為初中生日后的學(xué)習(xí)、生活和工作做好充足的前提準備條件，滿足社會對人才的需求。

參考文獻

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