雷禹

摘要：英語是一門語言類學(xué)科，對學(xué)生綜合表達(dá)能力有非常高的要求。在初中英語教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不能僅著眼于字詞句段層面讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，而是要能夠通過有效的閱讀活動，讓學(xué)生語言與思維同步發(fā)展，推動學(xué)生對閱讀知識鮮活理解，為學(xué)生自主表達(dá)、寫作借鑒奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效閱讀;互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，英語教學(xué)對學(xué)生英語綜合能力提出了更高的要求。在初中英語閱讀教學(xué)落實(shí)的過程中，除了立足文本進(jìn)行知識點(diǎn)的分析之外，還要更好地關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，推動學(xué)生積極應(yīng)用。在初中英語閱讀課堂推進(jìn)的過程中，教師要探索通過有效的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與。推進(jìn)閱讀互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言思維。同時(shí)在閱讀推進(jìn)的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識，彰顯學(xué)生主體性價(jià)值，讓初中英語教學(xué)的綜合效果有效提升。

一、初中英語閱讀課堂有效互動推進(jìn)的重要意義

1.提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中階段，學(xué)生需要掌握的詞匯大量增加，各類句式、語法的復(fù)雜性也逐步增強(qiáng)。因此，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)畏難心理，英語學(xué)習(xí)熱情不高。初中英語閱讀中互動教學(xué)的展開，可以更好地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生互動參與。在幫助學(xué)生夯實(shí)夯實(shí)知識基礎(chǔ)的同時(shí)，更好地教會學(xué)生英語閱讀的有效方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)參與的興趣，使初中英語教學(xué)的綜合效果顯著提升。

2.營造生動閱讀課堂氛圍

英語是一門語言類學(xué)科，如果讓學(xué)生單純聆聽教師的講解而不能主動參與，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且沉悶的課堂氛圍不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展。在初中英語教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要從英語學(xué)生互動表達(dá)的互動表達(dá)入手，營造活躍課堂氛圍，推動學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生融合于語境中鮮活理解、積極表達(dá)，更好地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.彰顯學(xué)生主體性價(jià)值

在初中英語教學(xué)落實(shí)的過程中，很多學(xué)生被動的聽從教師的安排來完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，還會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。立足初中英語閱讀課堂，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動，讓學(xué)生自信表達(dá)有效展示，還可以融入一些情景表演等，可以更好地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)活力，彰顯學(xué)生主體性價(jià)值，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、初中英語課堂有效閱讀活動推進(jìn)的實(shí)施策略

1.問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在初中英語閱讀課堂推進(jìn)的過程中，問題引導(dǎo)可以結(jié)合于閱讀教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。在正式閱讀開展之前，教師就可以巧妙提出問題，激活學(xué)生閱讀期待。如圍繞文章的標(biāo)題，可以讓學(xué)生想一想它可能有哪些含義。結(jié)合文章所討論的話題，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想自己有沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可以為閱讀推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師還可以圍繞文中的一個(gè)細(xì)節(jié)有效設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而更好地提升閱讀互動的綜合效果。

在學(xué)生獨(dú)立閱讀告一段落之后，教師可以再進(jìn)一步拋出一些層次性問題，引領(lǐng)學(xué)生對比分析，幫助學(xué)生更好地捕捉閱讀重點(diǎn)，積極閱讀借鑒。教師可以讓學(xué)生對于文中人物前后的態(tài)度變化進(jìn)行對比，思考他為什么會有這種轉(zhuǎn)變。通過一個(gè)問題串聯(lián)文章主線，提升學(xué)生對比分析意識。此外，文章中出現(xiàn)的一些優(yōu)質(zhì)句型，教師也可以有效設(shè)問，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行句子的創(chuàng)編，推進(jìn)學(xué)生閱讀借鑒。此外，閱讀的過程中還會有碰到許多生詞，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文來綜合理解有效分析，教會學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，為學(xué)生自主閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

在閱讀的過程中，教師不要著急將問題拋給學(xué)生，也不要要求學(xué)生的答案統(tǒng)一而規(guī)范，而是要更好地貼近學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點(diǎn)循序引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步提升，更好地提高教學(xué)的綜合效果。

2.貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)，推進(jìn)靈活應(yīng)用

在初中英語閱讀課堂展開的過程中，為了更好地提升教學(xué)有效性，推進(jìn)學(xué)生互動，參與教師還要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入一些活學(xué)活用內(nèi)容，推動學(xué)生對閱讀文本鮮活理解。

首先，結(jié)合一些有對話的文本，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行閱讀內(nèi)容的重現(xiàn)，讓學(xué)生將其中的對話環(huán)節(jié)有效演繹，并加上人物的動作、神態(tài)、微表情等，提升學(xué)生對文本的鮮活理解能力。其次，借助信息化手段，教師可以加入一些快問快答模塊。圍繞文本的詞匯、重點(diǎn)知識有效考察，問題設(shè)計(jì)的難度要低一點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)推進(jìn)節(jié)奏稍微放快，為學(xué)生帶來一定緊迫感的同時(shí)，讓更多學(xué)生都能夠參與到活動中來。結(jié)合一些動圖、視頻等，輔助學(xué)生對答案的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。另外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一句話表達(dá)訓(xùn)練，嘗試用自己的語言來概述文本，并加入一些連接詞、總結(jié)句等。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息提取意識，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來大膽表述。

3.圖表融入，推進(jìn)學(xué)生綜合歸納梳理

在初中英語閱讀教學(xué)落實(shí)的過程中，在回答了問題，進(jìn)行有效的情景表演，對主旨進(jìn)行概括之后，教師還可以加入一些思維導(dǎo)圖、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖、重點(diǎn)信息表格等形式，幫助學(xué)生再次回歸文本進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的提煉。對what 、who、when、how，why，which等核心信息有效提取。這種張弛有度的課堂氛圍，更好地兼顧了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且為學(xué)生自主表現(xiàn)預(yù)留了有效的空間。著眼于文章的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)提煉，可以更好地加深學(xué)生對文本的理解，為學(xué)生后續(xù)借鑒表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在初中英語有效閱讀推進(jìn)過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些問題，針對學(xué)生有疑惑的地方延伸和細(xì)化，確保學(xué)生對閱讀內(nèi)容充分消化。培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)梳理習(xí)慣，讓學(xué)生語言和文化知識可以同步發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，從中受益全面提升。

參考文獻(xiàn)

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