王東瑩

摘要：思維導(dǎo)圖是由國外某心理學(xué)家作為發(fā)明的一種表示工具，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以把整篇內(nèi)容用圖形的方式形象簡(jiǎn)單的表述清楚，可以增加人們對(duì)于知識(shí)的理解以及思考，因此，思維導(dǎo)圖在國外已經(jīng)得到了很寬泛的應(yīng)用，國內(nèi)的發(fā)展相對(duì)而言比較遲緩。在初中英語教學(xué)之中，盡管還有很多教師采用的方式比較傳統(tǒng)，但由于思維導(dǎo)圖的發(fā)展，有一部分思想先進(jìn)的老師已經(jīng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中使用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)框架，有助于學(xué)生能夠提升英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

初中英語作為初中課程中比較重要的一門課程，包括詞匯以及閱讀部分。詞匯是學(xué)習(xí)英語最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是語言的路基。因?yàn)槭チ嗽~匯，我們將對(duì)任何東西得不到表述，但是，假如詞匯記憶方式存在問題，方式不恰當(dāng)，仍然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。閱讀能力對(duì)于學(xué)生而言也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生聯(lián)系上下文理清文章的主要結(jié)構(gòu)和主題，然后回答具體的問題。因此，作為老師不僅要傳授課本的知識(shí)內(nèi)容，還需要將適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)有效的工具，可以將內(nèi)容簡(jiǎn)單的用圖形來表示出來，便于學(xué)生的理解。其中包含了文章的主要關(guān)鍵詞以及圖形的注釋，關(guān)鍵詞以及圖形可以為學(xué)生帶來視覺性的沖擊，使得學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的作用，對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義。其中，思維導(dǎo)圖最具有吸引力的方面在于其五顏六色的線條，這對(duì)于思維導(dǎo)圖的整體布局具有非常重要的作用。因?yàn)榫€條可以作為整個(gè)知識(shí)框架的引領(lǐng)者，五顏六色的顏色可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，這兩種要素使得思維導(dǎo)圖富有了活靈活現(xiàn)的生命力。根據(jù)學(xué)生們的大腦思維，可以以思維導(dǎo)圖作為媒介，從詞匯的翻譯到詞匯的讀音以及造句等方面搭建單詞之間的一張邏輯關(guān)系圖，形成一張思維網(wǎng)，因?yàn)閭€(gè)體不一樣，思維不一樣，每個(gè)人做出來的思維導(dǎo)圖也是獨(dú)一無二的。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯中的應(yīng)用研究

為了闡述清楚思維導(dǎo)圖對(duì)于英語詞匯方面的主要應(yīng)用，對(duì)于該問題的了解也應(yīng)該深入一些，這樣才能夠清晰的表達(dá)出全文的主題。在對(duì)詞匯進(jìn)行研究的過程之中，需要確定出教學(xué)的目的以及內(nèi)容和問題，然后根據(jù)問題提出解決方式，這樣可以制定出一張條例清晰的思維導(dǎo)圖。在詞匯方面，首先需要以詞匯的內(nèi)容以及對(duì)于其理解程度和應(yīng)用研究作為主要的目的，建立想象模式，然后按照詞匯的研究，對(duì)于該內(nèi)容進(jìn)行具體的策略引導(dǎo)，因?yàn)椴呗栽趯W(xué)習(xí)詞匯的過程中非常重要，學(xué)生必須要對(duì)聯(lián)想以及分類等方式熟能生巧，因此，詞匯不單單是講授其意思，更應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)其策略，通過一些教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生的策略意識(shí)。比如在思維導(dǎo)圖之中創(chuàng)建一張?jiān)~匯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這樣不僅可以了解本章的相關(guān)單詞，還可以了解單詞之間的相互聯(lián)系。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖也知道將新知識(shí)與舊知識(shí)相互結(jié)合起來，建立自己的框架思維，從而達(dá)到適合自己的知識(shí)模型。通過思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生們也容易養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生不但可以在學(xué)習(xí)詞匯方面可以運(yùn)動(dòng)到思維導(dǎo)圖，在其他方面比如閱讀、語法都可以用到相應(yīng)的方式，并且還可以用到其他學(xué)科方面。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用研究

在初中英語閱讀過程之中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的把握以及了解，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以按照文章的對(duì)象進(jìn)行劃分，然后再根據(jù)每一個(gè)對(duì)象的具體問題進(jìn)行劃分，接著針對(duì)每一個(gè)問題所需要采取的方法進(jìn)行劃分，這樣可以根據(jù)線條和框架將詞匯之間的相互關(guān)系表達(dá)出來，這樣可以了解他們之間存在的復(fù)雜關(guān)系，有助于學(xué)生的閱讀能力。所以，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以充分的發(fā)揮大腦的性能，在這一過程之中，可以進(jìn)行大量的自我思考，有助于對(duì)于閱讀的理解從感性升華為理性。思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提升閱讀的速率，因?yàn)樗械乃季S導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清晰的梳理文章的框架和結(jié)構(gòu)。盡管初期制作邏輯框架會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，但是久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)相比于看長(zhǎng)篇文章看思維導(dǎo)圖會(huì)有一個(gè)很清晰的框架，這樣可以幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維以及立體構(gòu)造能力。

結(jié)論

使用思維導(dǎo)圖可以對(duì)學(xué)生了解詞匯的記憶能力有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于可以看見的圖形知識(shí)理解程度會(huì)比枯燥的文字效果要好的多，通過相關(guān)的訓(xùn)練之后，學(xué)生的拼寫情況也會(huì)有一個(gè)很大的改善，并且正確率也上升了不少，除此之外，思維導(dǎo)圖還將詞匯與詞匯之間的聯(lián)系相互結(jié)合起來，使得學(xué)生在記憶單詞方面已經(jīng)沒有傳統(tǒng)的方式枯燥乏味了。思維導(dǎo)圖也可以對(duì)于學(xué)生的閱讀能力得到一定的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)框架的組織能力，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫都有一定的提升作用?？偠灾?，在初中英語教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖，可以對(duì)學(xué)生掌握詞匯量提高閱讀能力有著正向的影響作用。

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