黃惠芳

摘要：漢字是中華傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，語文是以漢字為核心的一門學(xué)科，漢字教學(xué)貫穿語文教學(xué)的全過程。但是，一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢字比較枯燥乏味，他們更喜歡聽教師講一講教材上的故事。試想，如果漢字這一基礎(chǔ)能力都沒有打好，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)自然也難以順利推進(jìn)。本文分析了漢字教學(xué)的現(xiàn)狀，然后就如何進(jìn)行趣味教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在提高綜合素養(yǎng)的目標(biāo)引導(dǎo)下，小學(xué)語文的教學(xué)方法和教學(xué)理念也應(yīng)得到相應(yīng)的革新，尤其是在漢字教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)漢字教學(xué)對(duì)學(xué)生需求的重視不足，學(xué)生在課堂上難以獲得好的體驗(yàn)，趣味教學(xué)的應(yīng)用就顯得很有必要了。

一、漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給語文教學(xué)帶來了幫助，也造成了一定弊端?，F(xiàn)在的小學(xué)生有多種類型的紙筆可供使用，他們可以隨意選擇自己喜歡的文具來練習(xí)漢字，比較方便高效。他們可以購買字典幫助學(xué)習(xí)漢字，遇到不會(huì)的漢字時(shí)也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋，很快就能獲知生字的讀音、寫法和含義。然而，技術(shù)給漢字教學(xué)帶來的不利影響也是比較顯著的?，F(xiàn)在學(xué)生使用數(shù)字化設(shè)備的場景越來越多，除了在校和教師、學(xué)生口頭溝通交流外，在家中他們多使用手機(jī)、電腦等溝通，只需會(huì)拼音即可打出自己想要的漢字，這雖然方便，但大大減少了學(xué)生應(yīng)用漢字的機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)在“提筆忘字”現(xiàn)象越來越普遍的原因之一。另一方面，由于學(xué)生天然成長在漢語環(huán)境中，潛意識(shí)里對(duì)漢字的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科更加重要，這影響了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性。

二、漢字教學(xué)需要解決的問題

（一）教學(xué)趣味性的缺失

漢字教學(xué)最為語文教學(xué)的重要一環(huán)，教師卻并未針對(duì)漢字教學(xué)研究更加趣味、多樣的教學(xué)方法，僅是在講解課文前將漢字教學(xué)作為基礎(chǔ)一部分，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法多為朗讀、抄寫、背誦含義等，這種方法能夠讓學(xué)生掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，但是顯然是缺乏趣味性的，學(xué)生對(duì)漢字的興趣逐漸降低，導(dǎo)致教學(xué)效果也變得不佳。并且學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性比較弱，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)漢字中感受不到樂趣和成就感，課下就很少主動(dòng)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的漢字或者自主探索生字。在一些學(xué)生眼中，漢字已經(jīng)變成了一種單一、枯燥的符號(hào)。

（二）大量的練習(xí)減弱了學(xué)生的積極性

一些教師認(rèn)為死記硬背才是學(xué)習(xí)漢字的好方法，這種方法雖然有效，但是也給學(xué)生帶來了較大的負(fù)擔(dān)，并且教師布置的課后練習(xí)形式和內(nèi)容比較單一，基本就是抄寫漢字或者句子等。小學(xué)生本來就容易出現(xiàn)注意力分散的問題，而這種強(qiáng)制性質(zhì)的課后練習(xí)更是讓他們喪失了積極性。

三、提高漢字教學(xué)趣味性的幾點(diǎn)措施

（一）將生字教學(xué)融入到故事之中

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)新奇有趣的故事都非常感興趣，他們聽故事的主動(dòng)性明顯要比學(xué)習(xí)漢字要強(qiáng)。為了改善漢字教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師不妨把兩者結(jié)合起來，在故事中加入生字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中去探索生字，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在講解“游”這個(gè)字時(shí)，一些學(xué)生總會(huì)把右半部分當(dāng)成“放”來寫，為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高寫字正確率，教師就可以用一些簡短的故事進(jìn)行教學(xué)：如果沒有水，那肯定是沒有辦法游泳的，如果“游”的右邊是一個(gè)“放”，把水放空了也肯定不能游泳了。這幾句話讓學(xué)生牢牢地記住了把右半部分寫成“放”是錯(cuò)誤的。在講解一些形近字時(shí)，教師也可以帶著學(xué)生分析字形的不同，找到規(guī)律來記憶，比如“灑”和“酒”兩個(gè)字，教師可以這樣講解：打掃教室時(shí)，同學(xué)們很快就把一壺水用完了，灑水壺里沒水了，也就是沒有“一”了，但一個(gè)人喝酒很難喝完一瓶，總會(huì)留下一點(diǎn)，所以“酒”字里就有一個(gè)“一”。同樣是一個(gè)簡短的故事，學(xué)生就掌握了分辨兩個(gè)形近字的方法。

（二）將漢字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來

學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到大量漢字，這就給了漢字教學(xué)很大的發(fā)揮空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，從生活中汲取漢字知識(shí)。并且貼近生活的漢字教學(xué)給學(xué)生帶來了親切感，有效改善了漢字教學(xué)效率不高的缺點(diǎn)。平時(shí)教師可以組織多種多樣的課外活動(dòng)，比如春天到野外踏青，讓學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)告示牌上的漢字。到博物館參觀時(shí)，教師也可以不時(shí)指出幾個(gè)生字讓學(xué)生辨認(rèn)，如果學(xué)生普遍沒有掌握，教師隨即就能結(jié)合現(xiàn)場條件進(jìn)行教學(xué)。教材中的很多漢字，在生活中都要對(duì)應(yīng)的實(shí)物，比如各種文具、水果、蔬菜等，教師可以讓學(xué)生課下一邊觀察這些事物，一邊自學(xué)漢字，這種方式讓漢字學(xué)習(xí)變得更加具體形象，便于學(xué)生理解和記憶。

（三）在游戲中掌握漢字

游戲活動(dòng)是小學(xué)階段的常見活動(dòng)，教授漢字時(shí)也可以采用游戲的形式。比如教師花費(fèi)幾分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行生字拼寫比賽，或者你說我猜等，都是簡單又有趣的游戲，在這個(gè)過程中學(xué)生也能快樂學(xué)習(xí)漢字。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段打好漢字基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)語文教學(xué)的推進(jìn)有重要作用。教師要認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)存在的不足，通過游戲化教學(xué)、設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)活動(dòng)以及將故事和漢字結(jié)合起來等途徑，切實(shí)改善漢字教學(xué)的質(zhì)量。

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