梁洪宇

摘要：由于數(shù)學(xué)知識的抽象性及學(xué)生認(rèn)知能力薄弱等因素，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在整體上呈現(xiàn)出一種低迷沉悶的特征，因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)融入趣味教學(xué)活動，利用趣味元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)氛圍中樂學(xué)、愛學(xué)，形成積極主動、認(rèn)真鉆研、勤于思考的學(xué)習(xí)精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

小學(xué)生的性格活潑、好奇心旺盛，所以他們在面對抽象的數(shù)學(xué)概念時就會產(chǎn)生無聊和枯燥的感覺，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的弊病。因此，教師應(yīng)該深入理解新課改的教育理念，正視當(dāng)前趣味化教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而為建設(shè)高效課堂做準(zhǔn)備。

一、運(yùn)用直觀演示增趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，對于以形象思維為主的兒童而言，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，教師機(jī)械傳授，學(xué)生只能“不假思索”地被動接受。而如果教師采用直觀演示的方法，可以讓數(shù)學(xué)知識具象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的動力。

如教學(xué)“生活中的多邊形——多邊形的面積”時，對于梯形面積公式的推導(dǎo)，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接告訴學(xué)生，雖然從數(shù)學(xué)的角度無懈可擊，但是，對于小學(xué)生而言，大腦中難以構(gòu)建如何將梯形轉(zhuǎn)化為長方形這個過程，他們會聽得一頭霧水。教師改變這種教學(xué)方法，改用直觀演示法，可以增強(qiáng)知識的直觀性和可理解性。如拿一張紙，畫一個等腰梯形，并剪下這個梯形，沿著梯形上底的一個頂點(diǎn)，折出梯形的高，沿著梯形的高再剪下來，倒過來拼接到梯形的另一邊，這樣，梯形轉(zhuǎn)化為長方形的過程便清晰可見，梯形的面積公式的推導(dǎo)對于小學(xué)生也不再抽象。

對三角形的面積、平行四邊形的面積、梯形的面積公式的推導(dǎo)進(jìn)行直觀演示，能增強(qiáng)可理解性。數(shù)的分合、圓的周長、圓的面積等的教學(xué)，運(yùn)用直觀演示也同樣能增強(qiáng)課堂的直觀性，提高學(xué)生的專注力，增強(qiáng)知識的可理解性。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿樂趣，從而提升教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有得到明顯的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識卻有很強(qiáng)的抽象性，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)無法深刻理解數(shù)學(xué)概念。在這個時候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能夠激發(fā)起他們探究知識的欲望，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。然而，在當(dāng)前的小學(xué)趣味課堂中，教師忽視了生活教育的作用，沒有將數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)結(jié)合在一起，所以錯失了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的關(guān)鍵時機(jī)。為了避免出現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力及趣味性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決生活實(shí)際中存在的問題，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程充滿活力和新鮮感。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用貼近小學(xué)生生活實(shí)際的物品做道具，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于數(shù)學(xué)圖形的知識時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外感受校園中存在的圖形，通過這樣的方式，讓學(xué)生逐漸在腦海中創(chuàng)建知識與生活的聯(lián)系，從而不斷提升他們在課堂中的活躍程度。

三、開展實(shí)踐活動促趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教育家蘇霍姆林斯基說過，手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智……故此，“做數(shù)學(xué)”可以讓思維在指尖上飛揚(yáng)。合理開展實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生的潛能得到挖掘、思維得到發(fā)展。

為了激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐活動的興趣，活動的設(shè)計(jì)應(yīng)兼具趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為課堂教學(xué)增趣、加分。如教學(xué)“慶元旦——時、分、秒的認(rèn)識”時，讓學(xué)生“制作”時鐘，之后比一比誰制作的時鐘精美。不容置辯，這個活動本身滿足了學(xué)生喜歡動手、喜歡玩的天性，再融入競賽性的元素，可以讓活動更具吸引力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

趣味實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和組織，可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，提高學(xué)生的參與度，助推課堂教學(xué)走向高效。如進(jìn)行“綠色家園——折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時，讓學(xué)生針對最喜歡的體育運(yùn)動是什么而設(shè)計(jì)問卷調(diào)查：（1）跳高;（2）足球;（3）跳遠(yuǎn);（4）踢毽子;（5）跑;（6）其他。然后，讓學(xué)生走下座位，對班級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查（最起碼調(diào)查20人），并記錄調(diào)查結(jié)果，再繪制統(tǒng)計(jì)圖。這個活動的開展突出了“學(xué)以致用”，激發(fā)了學(xué)生參與的主動性，挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是趣味多彩的，應(yīng)當(dāng)是活潑而生動的，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要立足實(shí)際情況科學(xué)而合理地引進(jìn)趣味理念，組織豐富的、趣味化十足的數(shù)學(xué)活動，這樣才能更好地為學(xué)生營造出寓教于樂的良好氛圍，促使學(xué)生在這一氛圍中更好地吸收知識、理解知識與消化知識。

參考文獻(xiàn)

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