文蕓

摘要：采用分層教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，最需要注意的就是進(jìn)行合理的層次劃分，并且不同層次之間的學(xué)生必須要保持動(dòng)態(tài)的關(guān)系，能夠根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。只有這樣，才能夠讓分層教學(xué)方法更加適用于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作?；诖?，以下對(duì)基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ);教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)的重要性也愈發(fā)突出。作為一種重要的信息載體，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種全球通用性語(yǔ)言，并成為眾多國(guó)家的官方語(yǔ)言。具備一定的英語(yǔ)能力，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)一扇重要的學(xué)習(xí)之門(mén)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重視，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及英語(yǔ)能力十分必要。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往會(huì)存在一定差異，當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容通常是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的，以保證多數(shù)學(xué)生都能夠理解、能夠接受。

一、注重根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的層次劃分

教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，對(duì)學(xué)生所屬的層次歸類(lèi)非常重要，因?yàn)檫@直接影響學(xué)生是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)，還是應(yīng)當(dāng)提高能力。所以英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，一定要注重采取合理的方法，確保每一個(gè)學(xué)生處在最適合自己的能力層次當(dāng)中。比如，在進(jìn)行能力層次劃分的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以首先用學(xué)生的個(gè)人成績(jī)作為參考，但是不能僅僅以某一次的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生多次的英語(yǔ)成績(jī)變化趨勢(shì)，來(lái)觀察學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是否都在優(yōu)秀水平以上。都處在優(yōu)秀水平以上的學(xué)生，則證明英語(yǔ)基礎(chǔ)比較牢固，可以適當(dāng)?shù)貏澐值礁邔哟?有大部分時(shí)間處于優(yōu)秀層次，但是偶爾會(huì)處于優(yōu)秀層次以下的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)劃分到中級(jí)層次;大部分時(shí)候都處在優(yōu)秀水平以下的學(xué)生，則應(yīng)該劃分到基礎(chǔ)層次當(dāng)中。最基礎(chǔ)層次的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在日常的訓(xùn)練題目選擇當(dāng)中，要盡可能地選擇一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練題目，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)那些英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師都要注重對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)能力的拔高，在日常的題目訓(xùn)練當(dāng)中，注重選擇一些綜合性較強(qiáng)的題目，幫助這些學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練英語(yǔ)思維和能力。除此之外，針對(duì)英語(yǔ)能力較為薄弱的學(xué)生還要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的磨煉，英語(yǔ)教師可以在每一次課間，組織英語(yǔ)能力較低層次的學(xué)生到辦公室，進(jìn)行集體的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、針對(duì)于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)順利有效實(shí)現(xiàn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)于學(xué)生以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層十分重要，是保證分層教學(xué)法有效性，保證英語(yǔ)教學(xué)效果的重要步驟，而在此基礎(chǔ)上針對(duì)于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層也同樣十分重要，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)第一個(gè)層次優(yōu)等生而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，自主實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。針對(duì)于第二個(gè)層次中等生學(xué)生而言，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，能夠?qū)⑺袑W(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及能力綜合起來(lái)，這種情況下能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。而針對(duì)于第三個(gè)層次后進(jìn)生而言，教師可以運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)這一層次學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好地融入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在此過(guò)程中教師還能夠起到監(jiān)督的作用價(jià)值，促使學(xué)生的注意力更加集中。在學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的作用之下，學(xué)生能夠更好更加順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于各個(gè)層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升具備很大的積極作用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)也是初中課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但也是很容易被教師忽略的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而可促使教師為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師往往忽略對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，或者只是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些現(xiàn)象的存在都可能會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效果造成不利影響。分層教學(xué)法的實(shí)施，也要求教師在合理進(jìn)行教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)分層的同時(shí)，做好對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的A層級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師就應(yīng)該適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。而對(duì)于處于發(fā)展層的C層級(jí)學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)則應(yīng)以學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、重點(diǎn)句型等知識(shí)的掌握情況、對(duì)重點(diǎn)句型的靈活應(yīng)用情況為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，有利于不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步。而且分層教學(xué)易于學(xué)生接受，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。初中英語(yǔ)教師要立足現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的研究和探索，對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)練習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)施分層，使初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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