鮑建威

摘要：在以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)的初中教學(xué)中，案例教學(xué)得到了愈加廣泛的應(yīng)用。將案例教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課堂上，讓教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)出更強(qiáng)的人文性，改變以往以知識(shí)關(guān)注為主的枯燥教學(xué)方式。然而，很多教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際應(yīng)用效果比較一般。本文分析了應(yīng)用案例教學(xué)的意義，然后對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);道德與法治;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

初中生的認(rèn)知能力正在逐漸增強(qiáng)，但是他們的叛逆心也越來(lái)越強(qiáng)，這也體現(xiàn)出開(kāi)展道德與法治教育的關(guān)鍵作用。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥，趣味性不明顯，容易讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不妨嘗試案例教學(xué)這一更加高效、新奇的教學(xué)方法，提高道德與法治的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用案例教學(xué)法的重要作用

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)主要是對(duì)教材內(nèi)容的講解和發(fā)散，這種教學(xué)方式最為基礎(chǔ)和常見(jiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，這種教學(xué)方式逐漸難以滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需求，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平提高并不意味著語(yǔ)文能力的提升，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，教師不妨嘗試案例教學(xué)法，用多樣、有趣的實(shí)際案例代替枯燥單一的理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，道德與法治的知識(shí)、理念在日常生活中體現(xiàn)較多，如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)僅僅止步于書(shū)面，那么學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)到。通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生能對(duì)道德法治的作用有更加深入全面的了解，也意識(shí)到其內(nèi)容和理念是如何體現(xiàn)在日常生活中的，進(jìn)而對(duì)道德法治有更加全面和深入的理解。鮮活生動(dòng)、貼近生活的案例，讓學(xué)生們感覺(jué)非常親切，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，感受其中蘊(yùn)含的道德法治知識(shí)，從而不斷提高自己的素養(yǎng)水平，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為和心態(tài)。

二、應(yīng)該堅(jiān)持的幾點(diǎn)原則

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣、改善教學(xué)效果等方面都有重要作用，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用自然就是重點(diǎn)，要有效發(fā)揮案例教學(xué)的作用，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)原則，第一是教師設(shè)計(jì)或者選擇的案例應(yīng)該貼近學(xué)生生活，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和陌生，并且從這些案例中，學(xué)生能夠明辨是非，懂得什么行為是正確的，什么行為是不應(yīng)該做出的，一方面提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，一方面也培養(yǎng)了他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二是案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)放空間，這種開(kāi)放指的是結(jié)果的不確定性，學(xué)生可以發(fā)散思維，從自己的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，從而得到不一樣的答案，而這種差異就是激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步探索的動(dòng)力;第三是案例一定要具備教育性，無(wú)論如何，案例教學(xué)法的應(yīng)用還是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師選擇的案例也必須具備教育性，并且案例的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知需求，才能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的教育作用。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式

（一）用案例提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

有很多教師不重視課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂導(dǎo)入與預(yù)習(xí)的效果一樣，因此就將其忽略了[2]。實(shí)際上，做好課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速集中注意力，如果教師能夠用案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生的興趣也會(huì)很快被激發(fā)出來(lái)，有助于在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)久地保持注意力。比如在《友誼與成長(zhǎng)同行》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就給學(xué)生一個(gè)這樣的案例情境：小王、小張和小陳是好同學(xué)、好朋友，某天在課堂測(cè)驗(yàn)中，小王和小張發(fā)現(xiàn)小陳竟然作弊了，如果你們是小王、小張，你們會(huì)怎么做呢？作弊是學(xué)生平時(shí)經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，而教師舉出的案例引發(fā)了他們的深入思考，因?yàn)樗麄兛吹搅俗鞅赚F(xiàn)象，卻很少去思索如何應(yīng)對(duì)這種局面。從這一案例中，教師引出了“友誼”、“誠(chéng)信”等更加深層的概念。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)思考和探究后，認(rèn)為友誼就是幫助朋友走向正軌，而不是一味的包庇縱容。經(jīng)過(guò)上述的案例引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)道德法治的教學(xué)內(nèi)容有了更加全面深入的認(rèn)知，效果也比教師口頭講解理論知識(shí)來(lái)的更好。

（二）用案例提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

提高教學(xué)有效性是教師追求的重要目標(biāo)，但道德與法治的內(nèi)容較為零散，有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)難度較高，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的效果比較一般。對(duì)此，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法，將抽象的知識(shí)與具體的事例結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們對(duì)事例的認(rèn)知也代表著他們對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知。生動(dòng)的事例給學(xué)生創(chuàng)建了鮮活的情境，學(xué)生們仿佛都身處其中，在教師的引導(dǎo)下去探究和解決問(wèn)題，進(jìn)而完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還可以使用動(dòng)畫(huà)、圖片等多樣的教學(xué)材料，也可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，或者在教學(xué)過(guò)程中用難度較低的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在一些故事性較強(qiáng)的內(nèi)容的講解中，教師不妨讓學(xué)生扮演故事角色進(jìn)行游戲，通過(guò)角色之間的互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的道理。比如在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一段視頻，展現(xiàn)了人們使用網(wǎng)絡(luò)，由于不同的目的和用法而導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，這些結(jié)果有好有壞。從中學(xué)生感受到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該要合理得法，有助于幫助他們養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣。

（三）用案例幫助學(xué)生做好課后總結(jié)

課后總結(jié)就是對(duì)上課學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固，記憶必需的知識(shí)并加深對(duì)一些知識(shí)的理解。在課堂上，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正某些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主，即使有的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很一般，教師也要以幫助他們建立自信心為主，而不應(yīng)該過(guò)多地批評(píng)打擊他們，這樣能夠改善一些學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)興趣不高的問(wèn)題。比如在《勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任》的教學(xué)中，教師舉了這樣一個(gè)例子：回家路上，你看到一個(gè)你并不認(rèn)識(shí)的小朋友掉進(jìn)了水溝里，你會(huì)怎么做？有些學(xué)生說(shuō)：“救人太危險(xiǎn)了，還是不管了吧！”對(duì)于這種想法，教師不能批評(píng)學(xué)生，因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，有這種想法也是常見(jiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合具體教學(xué)情況靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，改善傳統(tǒng)教學(xué)效率不高、效果不佳的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]徐芳杰. 初中道德與法治課整合案例教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， 5（11）：354-355.

[2]閆燕妮. 巧用案例教學(xué)，提升實(shí)踐能力——初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 才智， 2020（11）.