張鶴麗

摘要：目前國內教育事業(yè)發(fā)展較為突出，很多教學理念的不斷更新發(fā)展讓各階段教學活動出現(xiàn)了一些改變。小學階段的教學活動對于學生素質提升、知識豐富、思想優(yōu)化都開始重視，教師開始在課堂教學過程中融入各類教學手段和教學思想，指導學生進行綜合素質優(yōu)化。以人為本的教學理念是引導現(xiàn)如今小學教育活動的重要思想，能夠通過正確的教學方法幫助學生樹立正確學習思想，成為現(xiàn)時代社會發(fā)展所需的人才。小學班主任作為班級管理人承擔著一定的管理職責，很多小學校園中班主任也會承擔一定的教學科目，語文作為基礎教學科目，語文教師很多時候也會承擔小學班主任這一責任。為了讓小學生得到全面發(fā)展的機會，養(yǎng)成良好學習習慣，小學語文班主任教師在進行班級管理時，需要結合著以人文本的教學理念，保證小學生學習心理狀態(tài)的健康積極。

關鍵詞：以人為本理念;小學語文班主任;管理策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：當前小學教育活動的有序開展需要整體的班級管理者發(fā)揮協(xié)調管理作用，有效協(xié)調各個教學科目之間的關系。小學班主任作為班級管理人，管理的目的就是為了讓小學生獲得更加正確的學習方式，擁有健康積極的課堂學習環(huán)境，實現(xiàn)小學教學的整體進步。為了實現(xiàn)現(xiàn)代化教學理念的實踐，小學語文班主任在進行管理模式實踐時需要將以人為本的教學理念作為指導核心，以小學生的學習特點為核心，提升小學生的自我約束力，從而將課堂教學效果進行更多提升。以人為本的班級管理理念對于學生思想意識的培養(yǎng)提升較為關注，小學語文班主任教師在進行班級管理時，應用以人為本的理念，可以對小學生進行更多發(fā)展促進，因此，教師需要采取合適的策略將以人為本的管理理念價值發(fā)揚光大。

一、小學語文班主任實施以人為本教學理念管理的價值意義研究

小學語文班主任實施以人為本理念進行管理，能夠以學生為中心對學生做出合理評價，尊重學生的學習思想，進行高效課堂構建，使得小學生樹立出更多學習自信，得到更加廣闊的發(fā)展空間。合理的班級管理能夠對學生的學習、生活思想態(tài)度產生一定影響，教師也會為學生提供更多經驗，讓學生在成長過程中少走彎路;借著班級管理策略的實踐，班主任教師需要對學生進行一定的學習鼓勵，讓學生具備更多學習主動性，能夠克服學習過程中各類客觀因素的影響，成為符合社會要求的新人才。

二、小學語文班主任班級管理策略結合以人為本理念

以人為本的思想理念在現(xiàn)如今教育事業(yè)當中有利更加廣泛的應用，小學階段的學生具有一定意義上的學習活潑性，班主任在進行班級管理時，需要考慮到更多客觀因素，將以人為本的理念作為管理指導，對學生進行更多優(yōu)秀品格培養(yǎng)。

（一）幫助學生樹立主體意識

在小學班級管理過程中融入以人為本的理念，就需要重視起學生的主體作用，讓學生有更多自我意識，在不斷成長的過程中逐漸形成個性化思維、思想。在現(xiàn)實中的班級管理實踐過程中，班主任教師對于學生主體地位的忽略，讓學生成為了被動的知識接受者，教師缺乏對學生的主動服務知識，導致學生在學習過程中沒有更多積極主動性的激發(fā)。為此，小學語文班主任教師就需要扮演具有更多服務功能的角色，為學生提供學習上和生活上的幫助，滿足學生的需要，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加全面的人才。

比方說，小學班主任在開展班會活動時，可以在確定主題的情況下，由小學生提出實踐建議，結合學生的想法將班會課堂的實踐內容與學生的思想進行有機融合;像是在進行學習習慣養(yǎng)成此類班會課堂上，教師可以向學生提出問題，讓學生思考良好學習習慣有哪些，激發(fā)學生的主動思考心理，讓學生成為班級活動中的主體部分，實現(xiàn)以人為本理念在班級管理活動中的有機實踐。

（二）實施分層教學活動

小學階段的學生處于成長發(fā)展的初始階段，各項思想和學習能力尚且發(fā)展不足，教學在此階段實施的合理班級管理策略能夠對學生的成長發(fā)展產生很大影響。小學語文班主任教師在承擔班級管理責任的同時，也是班級語文教師，為了讓整體教學比重下降，提升學生的素質能力，需要重視以人為本理念的因材施教策略，借助于更有針對性的教學課堂來讓學生更加了解自我，能夠準確定位自身學習優(yōu)缺點。實施分層教學，學生的個性化發(fā)展得到更多促進，教學管理的多元化讓課堂和班級管理活動都得到了一定的創(chuàng)新，將以人為本理念正確落實。

比方說，教師在語文教學課堂上，對于語文理解能力較強，學習能力較好的學生，需要對其學習結果進行合理評價，為其提供更為深入的語文知識信息，讓學生更加心平氣和的面對知識，學習知識，保證學生學習心態(tài)的正確合理，避免學習失衡。針對學習較為落后的學生，語文班主任需要對其進行積極引導，在評價過程中注意鼓勵，幫助學生找出學習上的問題，讓學生樹立出學習自信心。

結語：小學班主任管理者一般為語文教師，能夠樹立更多威信，但是學生的自我想法得不到更多表達，課堂氛圍不夠活躍，影響到了整體課堂教學效果。為此，小學語文班主任教師進行了以人為本理念實踐，對學生進行了更多發(fā)展促進。

參考文獻

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