劉學(xué)敏

摘要：伴隨教學(xué)的不斷改革，初中歷史學(xué)科在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)注重滲透立德樹人教育，這對其成長與日后長遠(yuǎn)發(fā)展有巨大影響。因此，在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，采取新穎且多樣的方法，讓初中生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，且能扎實(shí)掌握歷史知識(shí)。并可在立德樹人教育影響與滲透下，逐漸提高初中生品德與素養(yǎng)，使其得以不斷進(jìn)步與成長，確保初中歷史學(xué)科教學(xué)更具高效性及意義。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中歷史;滲透;落實(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

對于初中歷史這門學(xué)科來說，教學(xué)目的不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教師更要思考如何滲透與實(shí)現(xiàn)立德樹人，這也是教學(xué)改革下的全新要求。因此，在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，采取多樣的方法滲透立德樹人教育，讓初中生能在扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)擁有良好品格、道德與思想，成為心中有遠(yuǎn)大理想及愛國熱情的棟梁之才。

一、借助情境設(shè)計(jì)滲透正確思想

針對初中歷史學(xué)科，教師在教學(xué)開展的同時(shí)要注重立德樹人教育的滲透，讓初中生不斷進(jìn)步。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，在授課過程中，可根據(jù)課程內(nèi)容，融入不同元素設(shè)計(jì)有效情境，借此對初中生滲透正確思想。一方面可將其學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，從而主動(dòng)展開高效學(xué)習(xí)，將歷史知識(shí)扎實(shí)掌握。另一方面可讓初中生在思想上受到正確引導(dǎo)，并能不斷提高自身品質(zhì)與素養(yǎng)，確保初中生得以實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》一課，教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)具體課程內(nèi)容，利用史料設(shè)計(jì)故事情境。比如：在課堂上，教師可通過史料、照片將鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果與影響，用講故事的方式呈現(xiàn)給初中生，讓他們對著名的歷史人物和事件有所認(rèn)知，并了解鴉片對當(dāng)時(shí)的人民造成了哪些危害。同時(shí)教師也可以著重介紹林則徐的一生經(jīng)歷，用其禁煙、銷煙的行為滲透初中生正確思想，借此充分發(fā)揮立德樹人教育的作用，讓初中生的愛國熱情與民族自豪感能被激發(fā)。促使初中生能擁有正確思想與價(jià)值觀，并不斷提高道德與品質(zhì)，得以突顯初中歷史學(xué)科教學(xué)高效性。

二、利用信息技術(shù)給予豐富體驗(yàn)

在初中階段，是學(xué)生接觸歷史這門學(xué)科的開始，教師的責(zé)任不僅是教會(huì)他們知識(shí)，更要滲透立德樹人教育，這才是教學(xué)開展的宗旨。因此，在課程開展中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，利用好信息技術(shù)輔助，將歷史知識(shí)以視頻、資料、圖片等形式呈現(xiàn)，借此給予初中生豐富體驗(yàn)。如此既可使其更好的掌握歷史知識(shí)，還能讓初中生受到熏陶與立德樹人教育。使其得以不斷自我提升與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在講解《國防建設(shè)與外交成就》一課，教師可利用信息技術(shù)輔助，給予初中生豐富體驗(yàn)。比如：經(jīng)過多年的發(fā)展，我們在國防、軍隊(duì)建設(shè)及外交方面取得了巨大成就。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集歷年來天安門閱兵以及軍事武器的視頻，讓初中生全面了解我國陸、海、空軍的建設(shè)與發(fā)展;也可以搜集外交事業(yè)的發(fā)展資料、圖片或記錄片，讓初中生了解國家的變化以及在世界上的地位。如此利用信息技術(shù)可將立德樹人教育有效滲透，讓初中生通過觀看視頻掌握好歷史知識(shí)，并在強(qiáng)烈自豪感下樹立遠(yuǎn)大理想。促使初中生能不斷提高自身品質(zhì)與素養(yǎng)，得以實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化德育滲透

在初中歷史這門學(xué)科中，若想滲透立德樹人教育，僅停留在口頭效果并不理想，還應(yīng)落實(shí)于實(shí)踐。因此，教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)立足教材，讓理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)初中生展開小組合作學(xué)習(xí)，借此強(qiáng)化德育滲透。如此既可讓初中生產(chǎn)生足夠興趣，并主動(dòng)積極的融入高效學(xué)習(xí)，還能讓初中生在完全掌握歷史知識(shí)的同時(shí)受到熏陶與德育教育。從而不斷提高其道德、品格與思想，得以突顯立德樹人下初中歷史教學(xué)有效性。

例如，在講解《科技文化與社會(huì)生活》一課，教師應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際，讓初中生開展小組合作學(xué)習(xí)。比如：先將其合理劃分多個(gè)小組，再讓初中生討論我國科學(xué)技術(shù)有哪些成就與做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，為人類帶來了哪些變化;展示20世紀(jì)70年代中國的日常生活，讓初中生進(jìn)行對比，并思考與討論，過去人們覺得難以下咽的野菜與窩頭，在當(dāng)今生活中卻很受歡迎，人們的感覺為什么會(huì)發(fā)生變化？如此利用小組合作能讓初中生更好的掌握歷史知識(shí)，同時(shí)還可滲透立德樹人教育，讓初中生能擁有積極、健康的心理與良好道德品質(zhì)，更加熱愛與珍惜現(xiàn)在的生活，促使初中生能不斷進(jìn)步，得以保障歷史學(xué)科教學(xué)效率。

總結(jié)：

初中歷史這門學(xué)科，可開闊學(xué)生視野，使其正確認(rèn)知?dú)v史，同時(shí)對立德樹人教育的滲透有極大幫助。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)課程具體內(nèi)容與初中生實(shí)際需求，利用情境設(shè)計(jì)、信息技術(shù)及小組合作等有效方法，將初中生學(xué)習(xí)自主與積極性調(diào)動(dòng)起來，使其能掌握好歷史知識(shí)。同時(shí)在立德樹人教育的影響與熏陶下，擁有良好價(jià)值觀及思想，確保初中生能提高道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，得以突顯歷史學(xué)科教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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