鄭長潔

摘要：初中化學教學有兩項最重要的目標，一是讓學生建立濃厚的化學學習興趣，二是讓學生打牢化學基礎。教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術在完成以上教學目標方面具有重要的促進作用，而要想讓信息技術的價值最大化，要求教師掌握正確的教學理念和方法。本文主要分析探討了信息技術與初中化學教學深度融合的有效策略。

關鍵詞：初中化學;信息技術;有效融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中是化學學科的啟蒙教育階段，在實際的教學工作中，如何提升學生的學習興趣和效率，培養(yǎng)學生的科學探究精神和能力，打好學科基礎，這是教師要重點關注的問題。隨著信息技術的廣泛普及，為以上問題的解決提供了較好的技術支持。通過分析，信息技術能夠通過多種不同形式應用到化學教學工作中，如直觀呈現(xiàn)各種抽象知識，播放演示實驗，拓展課外教學資源等。還可以突破學習的時空限制，讓學生自主利用電子設備學習相關知識。教師應當充分發(fā)揮信息技術在化學教學中的各種優(yōu)勢，讓課程教學質量持續(xù)優(yōu)化。本文主要對初中化學教學中運用信息技術的有效策略進行探討。

一、信息技術創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣

化學學科需要理解、記憶的知識比較多，如果學生缺少學習興趣，必然會感到知識的枯燥、晦澀，從而導致學習積極性不高。若學生在學習中維持這種狀態(tài)，學習的時間越長、內容越多，他們拉下的功課也會越多，從而導致基礎不扎實，后續(xù)的學習也會難上加難。因此教師要有培養(yǎng)學生學習興趣的意識。在信息技術背景下，教師可以利用信息技術直觀、形象、生動、內容豐富等多種優(yōu)勢，創(chuàng)設有效的教學情境，將學生主動吸引到對化學的探究學習之中，讓學生通過深入學習，更深刻地體會到化學的趣味性、實用性，進而幫學生建立濃厚的學習興趣。如教學人教版化學九年級上冊《燃燒和滅火》這部分知識，課程伊始，教師給學生使用多媒體創(chuàng)設情境，展示以往做過的C、Fe、S在氧氣中燃燒的實驗，讓學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，通過小組合作的形式對物質燃燒條件進行探究。之后將組員的各種猜想進行匯總，在班級中展示合作學習成果。學生通過討論，猜想燃燒的條件應當有三個，即可燃物、氧氣、點燃。這也是很多人對于燃燒條件的普遍印象。為了驗證學生以上的猜想是否正確，教師乘勝追擊，在課堂上做教材中7-1“燃燒”演示實驗，引導學生仔細觀察實驗步驟和現(xiàn)象。學生觀察到，銅片上的白磷在沒有點燃的情況下也發(fā)生了燃燒，而同樣條件下的紅磷和放在水中的白磷卻沒有燃燒，由此引發(fā)學生的思維沖突，產(chǎn)生強烈的探究欲望。這時教師順勢糾正學生之前的認知錯誤，引出“著火點”的概念，能夠讓學生對這部分知識的記憶更加牢固。這樣的教學模式下，教師從一開始便利用信息技術有效吸引了學生的注意力，為學生后續(xù)的探究學習打好了基礎。接下來設置的環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，使得學生的科學探究能力、化學學習興趣都會在無形中獲得良好的發(fā)展。

二、信息技術教學實驗，突破條件限制

實驗是化學學科的基礎，在學習過程中，實驗通常是學生比較感興趣的內容，可以緩解理論知識學習的枯燥感。但是受到各方面條件的限制（如實驗材料、設備、時間、危險程度、成功率、實驗現(xiàn)象的明顯程度等），導致一些化學實驗不能在課堂上開展，或是雖然有條件開展實驗，但是難以較好地觀察實驗現(xiàn)象。對于這種情況，教師不要直接將實驗教學一帶而過，而是可以利用便利的信息技術，給學生進行實驗器材、條件、步驟等知識的講解，同時播放事先錄制好的演示實驗視頻。對于不易觀察的實驗現(xiàn)象，教師還可以通過放慢播放速度、重復播放、放大畫面等形式，使每一名學生都可以清晰看到實驗現(xiàn)象。這樣的教學能夠讓化學課堂教學內容更加豐富、有趣，也有助于深化學生對化學知識的理解、記憶，提升教學效果。另外，若一些實驗操作時間很長，不適宜在課堂上播放，教師還可以將演示實驗視頻分享給學生，讓他們利用課下時間自行學習，深化課程的教學效果。

三、使用微課教學模式，突破重點、難點

初中化學是打基礎的學習階段，如果這個時間的重難點知識沒有掌握牢固，將會直接影響高中階段的化學學習質量。為此，教師要兼顧全體學生，盡量讓每一名學生都將知識學懂、吃透，幫助學生排除化學學習過程中遇到的各種障礙。由于化學理論知識比較抽象，且需要記憶的知識量比較大，使得學生容易產(chǎn)生畏難情緒，并習慣于采取死記硬背這種低效的學習方法。為了解決以上教學困境，教師可以引入“微課”教學模式，將知識重難點制作成微視頻，使其以更加直觀化、細致化的形式呈現(xiàn)出來，提升學生對知識的掌握效果。微課視頻內容、形式都比較豐富，可以有效融合文字、圖片、視頻、音效等不同知識呈現(xiàn)形式，也可以拓展一些課外資源，作為教材內容的必要補充。除了教師自己制作的微課視頻外，還可以通過網(wǎng)絡或是專門的教學素材庫獲取現(xiàn)成的微視頻，在認真篩選后將適宜的教學資源用在化學教學之中，促使化學教學質量不斷優(yōu)化。

總之，在初中化學教學工作中，信息技術是不可或缺的教學手段，對高效課堂的構建起到良好的支撐作用。教師應當多學習、多探索、多實踐，提升對信息技術的應用、掌控能力，使其更好地服務于初中化學教學。

參考文獻

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