彭凡

摘要：將趣味活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠大幅度提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保證小學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中。在此背景下，就需要進(jìn)行思考，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中順利引入趣味活動(dòng)，發(fā)揮其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建，這對(duì)于廣大小學(xué)英語(yǔ)教師而言，具有較大的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);趣味活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

關(guān)于趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解是指依據(jù)小學(xué)生的愛好和興趣選擇合理的教學(xué)素材，并注重對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的融入從而構(gòu)建一個(gè)具有趣味性的教育活動(dòng)。將該活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助趣味性的活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐性，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，在此背景之下，作為小學(xué)英語(yǔ)教師就需要積極思考如何順利的趣味活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1 趣味繪本閱讀

運(yùn)用趣味繪本組織進(jìn)行閱讀教學(xué)效果顯著，這是因?yàn)槔L本本身所承載的畫面內(nèi)容十分直觀，多以趣味性的故事情節(jié)為主，故此，將其作為英語(yǔ)教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果顯著，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。故此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，就可以使用趣味繪本來(lái)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，形成對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)也能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中，建立有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效培養(yǎng)。 例如，在閱讀《I went walking》這個(gè)趣味繪本時(shí)，首先使用多媒體設(shè)備展示繪本資源，保證每一位學(xué)生對(duì)于繪本中的畫面和語(yǔ)言的充分了解。目的在于發(fā)揮繪本的趣味性特征來(lái)吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赜^察繪本的內(nèi)容，然后以繪本為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述，并引領(lǐng)學(xué)生們“看到”了black cat、brown horse、red cow、green duck、pink pig、yellow dog等有趣的動(dòng)物和愈發(fā)壯大的行走隊(duì)伍，通過這種方式讓學(xué)生跟隨繪本故事情節(jié)的走向感受故事情節(jié)中人物角色的快樂?？梢园l(fā)現(xiàn)在上述教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的參與興趣十分高昂，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本在知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方面的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的掌握和鞏固，在不知不覺實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了I went walking、I saw……等過去進(jìn)行時(shí)態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)法與表達(dá)方式的初步認(rèn)知、掌握。

2 趣味表演活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)以及能力上的培養(yǎng)，為了打上述目的可以借助趣味性的英語(yǔ)表演活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。并且考慮到小學(xué)生擁有著十分豐富的課余時(shí)間，完全可以將課余時(shí)間進(jìn)行充分利用，作為趣味表演活動(dòng)的排練時(shí)間，然后在課堂上進(jìn)行，以趣味表演活動(dòng)替代傳統(tǒng)的知識(shí)講述課堂學(xué)生的參與性明顯更高，并且也為學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)支持，有利于建立學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的自信心。例如，筆者引領(lǐng)著班級(jí)中的學(xué)生以《Little Red Riding Hood》這個(gè)英語(yǔ)故事作為原型進(jìn)行表演活動(dòng)的排練和表演。讓學(xué)生根據(jù)自身關(guān)于故事繪本內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)不同角色的對(duì)話以及行為，保證小組成員都能夠參與其中，然后學(xué)生自行組織進(jìn)行排列，最后在課堂上進(jìn)行表演。教師只有在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的干涉，可以發(fā)現(xiàn)在上述學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)一些故事情節(jié)所需的英語(yǔ)單詞和相應(yīng)的應(yīng)用方法，表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，并且這種課堂形式對(duì)于小學(xué)生而言，展現(xiàn)出的吸引力要明顯優(yōu)于教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)課堂，學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能，同時(shí)感受到了英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

3 趣味詞匯記憶

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是打造學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在該階段會(huì)涉及到較多的詞匯記憶任務(wù)。這對(duì)于小學(xué)生而言，往往是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，以往的詞匯記憶以枯燥乏味的機(jī)械式記憶方法為主，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難心理，并且表現(xiàn)出的積極性不高，在此背景之下，就可以借助趣味性社會(huì)記憶活動(dòng)的應(yīng)用來(lái)化解上述難題。具體方式是鼓勵(lì)學(xué)生和自己的搭檔積極踴躍地進(jìn)行實(shí)踐，為此，英語(yǔ)課堂上相關(guān)詞匯基礎(chǔ)的夯實(shí)和知識(shí)的匯編，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，為了夯實(shí)學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯認(rèn)知和掌握效果、降低學(xué)生的詞匯記憶畏難情緒，筆者就借助趣味化的英語(yǔ)詞匯記憶活動(dòng)在課堂上加以實(shí)施，并借此有效激發(fā)學(xué)生的詞匯記憶積極性。在活動(dòng)中，筆者根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力制作了PPT，并將詞匯分別展示在一張張的背景之上，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生與自己的搭檔參與“You perform，I guess”趣味詞匯游戲。在活動(dòng)中，學(xué)生將針對(duì)desk、bag、elephant等基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯加以描述和展示，并幫助自己的搭檔進(jìn)行猜測(cè)。最終，學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯記憶效果的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)積極性的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探討在小學(xué)英語(yǔ)課堂中關(guān)于趣味活動(dòng)的應(yīng)用策略，目的在于借助趣味活動(dòng)具有的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)課堂氛圍的改善，幫助更多的小學(xué)生煥發(fā)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到英語(yǔ)課堂中，切實(shí)成長(zhǎng)為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)豐富、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力良好、英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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