鄭萬(wàn)民

摘要：通過(guò)多文本閱讀，我們可以拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。由對(duì)教材的單篇閱讀到多篇文章為輔，對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容，文章創(chuàng)作的背景，名作家創(chuàng)作歷程都會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：多文本? 拓展思維? 了解背景? ?認(rèn)識(shí)名家? ? 人文情懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀本身就可以豐富人們的知識(shí)，增加人們的積累，進(jìn)而陶冶人們的情操。而我們選擇《多文本經(jīng)典讀本》對(duì)名家的主要作品進(jìn)行了增添，讓學(xué)生對(duì)這些著名的作家有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解他們對(duì)作品創(chuàng)作的心路歷程，有這些作品的內(nèi)容及作者情感的表達(dá)，我們了解了作者所處時(shí)代的狀況，社會(huì)風(fēng)貌，從而，我們能體會(huì)不同時(shí)代人們的理想追求，豐富我們的人生體驗(yàn)。

那么，我們的多文本閱讀應(yīng)從哪些方面著手呢？首先我們應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定多文本閱讀的總體目標(biāo)，弱水三千只取一瓢飲，文學(xué)作品浩瀚，我們要有選擇的閱讀。所以，我們對(duì)閱讀目標(biāo)的設(shè)定就很重要。選取的作品要對(duì)教材能有效的補(bǔ)充，對(duì)相關(guān)的作家，我們能有更全面的了解，對(duì)他的創(chuàng)作能有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品傳達(dá)的人文情懷會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。我們通過(guò)拓展閱讀能在多文本教學(xué)實(shí)施后對(duì)名家有進(jìn)一步的了解，能在讀的基礎(chǔ)上對(duì)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生多一些人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，涵養(yǎng)自己獨(dú)特的人文情懷。

設(shè)定多文本閱讀的總體目標(biāo)，讓讀者對(duì)名家有進(jìn)一步的了解，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展多文本閱讀，學(xué)生可以從不同視角來(lái)看世界，以此來(lái)豐富自己的人生體驗(yàn)。此目標(biāo)的設(shè)定目的在于學(xué)生品讀經(jīng)典，通過(guò)文學(xué)大師的獨(dú)特視角來(lái)觀察這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而獲得人生的獨(dú)特體驗(yàn)，自己不曾經(jīng)歷的，可以通過(guò)閱讀豐富自己的閱歷，為自己的人生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn);自己經(jīng)歷的，可以在名家的身上獲得更多的啟示，對(duì)自己的成長(zhǎng)有更好的引領(lǐng)。同時(shí)，我們也能在名家的創(chuàng)作中積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到作品都是不同時(shí)代的人文精神的體現(xiàn)，我們要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行自己的文學(xué)創(chuàng)作。

通過(guò)多文本閱讀，同學(xué)們可以同眾多文學(xué)大師進(jìn)行心靈碰撞，和他們隔著時(shí)空進(jìn)行心與心的交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。此目標(biāo)的設(shè)定在于彌補(bǔ)學(xué)生匱乏的生活體驗(yàn)，在閱讀的過(guò)程中感受作者的喜怒哀樂(lè)，感受大千世界的神奇與壯美，從而陶冶學(xué)生們的情操，獲得獨(dú)特的心靈感受。

同議題下的多文本閱讀能更深入的了解名家，拓展學(xué)生的思維能力。

有了總體目標(biāo)，我們就能夠清楚地認(rèn)識(shí)到多文本閱讀教學(xué)是對(duì)文本教學(xué)的拓展與延伸，我們要明確此課程開(kāi)設(shè)對(duì)文本教學(xué)的輔助作用，是對(duì)文本知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，是結(jié)合了學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的深度閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的的拓展式教學(xué)。在選取閱讀的內(nèi)容上，我們常常是選取能在同一種背景下的閱讀材料，讓讀者能更深刻地了解作者所處的時(shí)代或作者文章創(chuàng)作的那個(gè)時(shí)代是什么樣的時(shí)代背景，作者要通過(guò)作品反應(yīng)時(shí)代什么樣的狀況，作者要表達(dá)什么樣的思想主題。學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作的背景就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)了，對(duì)名家要傳遞的思想就明晰了，讀者在閱讀中有了自己的認(rèn)知，自然而然地形成自己的見(jiàn)解，慢慢地就會(huì)對(duì)這些名家關(guān)注的事也開(kāi)始關(guān)注，名家思考的問(wèn)題，自己也開(kāi)始思考。

同結(jié)構(gòu)下的多文本閱讀，讓閱讀更有條理，對(duì)作者要表達(dá)的情懷體會(huì)更深刻。我們以教材中經(jīng)典篇章為點(diǎn)，以多文本閱讀教材的多篇文章為面，在原點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建多維度的空間。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《背影》的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)。那么《背影》就是我們的原點(diǎn)，它呈現(xiàn)給我們的是深深的父子情，它是人類(lèi)至真情懷的一種。由此我們以“至真情懷”為議題拓展延伸，這種情懷還有母子情，家國(guó)情，友情，人生至深的感悟等等，那么，這種種情懷我們?cè)凇爸琳媲閼选边@一議題下，從《背影》這一原點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生通過(guò)讀多篇文章，從而走向不同的維度，感悟人生不同的情懷。

這樣，學(xué)生的思維方能拓展開(kāi)來(lái)，讓閱讀更有深度。如：“至真情懷”為議題的一組文章，我們可以探究“哪些情懷稱(chēng)得上是至真的情懷？”這一主線問(wèn)題，展開(kāi)多篇閱讀，我們會(huì)思考朱自清先生的《兒女》中作者為何會(huì)在意朋友對(duì)待自己兒女的態(tài)度？體現(xiàn)作者什么樣的情懷？堯山壁的《母親的河》與葉圣陶的《藕與莼菜》是如何體現(xiàn)母愛(ài)，展現(xiàn)鄉(xiāng)情的？等等。這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，他們會(huì)帶著問(wèn)題深入閱讀，拓寬自己的視野，從而獲得更為深刻的人生體驗(yàn)。

拓展閱讀生活化，拉近我們和名人之間的距離，讓我們的情感體驗(yàn)更真實(shí)。學(xué)習(xí)中遇到的，在我們的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的條件，讓學(xué)生置身其中，他們的心靈會(huì)很快與作者相通了。如：多文本閱讀中“任務(wù)風(fēng)采”這一議題，我們通過(guò)讀《選擇一種命運(yùn)》知道了楊絳女士對(duì)清華大學(xué)的向往，對(duì)清華大學(xué)圖書(shū)館閱讀的深刻感受。我們可以給學(xué)生設(shè)置名校圖書(shū)館的情景，帶學(xué)生到名校圖書(shū)館去體驗(yàn)，我們的游學(xué)活動(dòng)亦是如此。他們置身于情景中，很快就能夠理解作者為什么會(huì)對(duì)這個(gè)地方如此向往。

從她上學(xué)時(shí)代的生活經(jīng)歷，到對(duì)社會(huì)底層人民老王（部編教材《老王》）的關(guān)愛(ài)，這些作品中，我們會(huì)對(duì)這位風(fēng)華與美貌并存的女性有了更深層次的了解，也會(huì)明白，她對(duì)生命的關(guān)注，對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和她前期受到的教育是分不開(kāi)的，了解了這些背景，你會(huì)對(duì)這樣的名家更尊重，她的作品所傳遞的思想，我們也會(huì)更積極地接受。我們?cè)僮x《老王》的時(shí)候，我們就會(huì)對(duì)作者更多一份敬意，也會(huì)像她一樣關(guān)愛(ài)弱者，體會(huì)生命的意義。

與名家心靈上的溝通就是人文情懷最深刻的體驗(yàn)。所以，我們多讀讀名家的書(shū)，開(kāi)闊自己的眼界，只有我們把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)了，我們的生活才會(huì)一天天好起來(lái)，我們的生命之花才會(huì)開(kāi)得更加?jì)善G。有時(shí)候，生命里有著多少的無(wú)奈和惋惜，有時(shí)候也會(huì)有深深的愁苦和感傷。當(dāng)雨浸風(fēng)蝕的落寞與滄桑交織的時(shí)候，我們不要有過(guò)多的抱怨，讓閱讀靜靜地伴隨我們青春奮斗的歲月，去觸摸理想的光輝，讓我們平凡的人生變得不平凡，讓我們的生命之花綻放光彩。

我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)諸多名家的同時(shí)，多文本閱讀還會(huì)帶給我們更深厚的人文情懷;通過(guò)閱讀經(jīng)典詩(shī)文，必然對(duì)中國(guó)古典文學(xué)有更豐厚的積淀;暢游于書(shū)海，與作者同游祖國(guó)的美麗山川，揮灑于筆端，舒展我們豪邁的情懷。拓展思維下的多文本閱讀還會(huì)給予我們更多的美好與期待。

參考文獻(xiàn)

1.《多文本經(jīng)典讀本》

2.《初中語(yǔ)文》部編教材

3.趙鏡中教授在《全國(guó)第七屆閱讀教學(xué)觀摩演講報(bào)告》