姚珂

摘要;學(xué)生想要提升寫作能力，就要具備良好的觀察能力和總結(jié)能力，在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷收集和積累寫作素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平。在以后的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活中的事物融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，然而一些學(xué)生在寫作過(guò)程中，由于缺乏寫作靈感和寫作熱情，往往難以創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文章，很多學(xué)生甚至對(duì)寫作產(chǎn)生排斥心理。學(xué)生缺乏閱歷，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在寫作過(guò)程中，經(jīng)常缺少寫作素材，導(dǎo)致文章質(zhì)量不高，寫作內(nèi)容比較空洞，甚至出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象。為了解決上述問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生在生活中積累寫作素材，日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到很多優(yōu)秀的語(yǔ)句，并且還會(huì)接觸到很多有趣的事物，這都是寫作過(guò)程中的寶貴素材，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積累這些素材，促使學(xué)生不斷提升寫作水平。例如，在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生收集素材，在日?？措娨暋⒖磿?shū)等活動(dòng)中，遇到優(yōu)秀的句子，應(yīng)該將其記錄下來(lái)，將其作為寫作素材，豐富學(xué)生的詞匯量。當(dāng)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫好活動(dòng)總結(jié)，并寫出在本次活動(dòng)中的心得感想，增加學(xué)生的閱歷。通過(guò)在實(shí)際生活中的不斷積累，學(xué)生的寫作素材會(huì)越來(lái)越豐富，久而久之就能夠提升學(xué)生的寫作水平。

二、積極開(kāi)展生活化寫作活動(dòng)

寫作能力的提高需要不斷磨煉和培養(yǎng)，因此，教師可以積極開(kāi)展一些生活化的寫作活動(dòng)，包括寫作競(jìng)賽等等，并將一些比較優(yōu)秀的文章分享給全體師生，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。初中階段的校園生活較為豐富，學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉行籃球比賽、足球比賽、歌詠比賽、體操比賽等，因此初中學(xué)校也可以舉辦寫作對(duì)抗賽，以班級(jí)為單位，先在本班級(jí)內(nèi)進(jìn)行征文，然后選出比較優(yōu)質(zhì)的文章，再由各班學(xué)生努力合作，集思廣益，大家共同創(chuàng)作優(yōu)秀的文章作品，通過(guò)大家反復(fù)研究修改之后，不斷完善文章內(nèi)容，提升文章質(zhì)量。然后每個(gè)班級(jí)遞交三篇優(yōu)質(zhì)文章，對(duì)所有班級(jí)的文章進(jìn)行評(píng)比，在班級(jí)對(duì)抗賽活動(dòng)中不斷磨煉學(xué)生的寫作能力。例如，在以“人類起源：神話的魅力”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以讓各班級(jí)學(xué)生廣泛收集資料，了解關(guān)于人類起源的相關(guān)信息，之后根據(jù)所收集的資料進(jìn)行寫作，每個(gè)班級(jí)選出兩篇優(yōu)質(zhì)文章進(jìn)行評(píng)比和審核，將優(yōu)秀文章展示給其他班級(jí)的學(xué)生，相互展示各個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀文章，這樣就可以幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、將生活情景融入寫作中

很多學(xué)生之所以對(duì)寫作缺乏興趣，往往是因?yàn)閷懽骺菰锓ξ?，無(wú)法在寫作過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。為了解決上述問(wèn)題，教師可以將生活情景融入寫作中，這樣可以使寫作學(xué)習(xí)更具趣味，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)生活情景也可以幫助學(xué)生開(kāi)拓寫作思路，由于現(xiàn)實(shí)生活中的情景是學(xué)生最為熟知的事物，如果將生活情景融入寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能夠更加順利地完成創(chuàng)作。例如，在以“讓世界充滿愛(ài)”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自身經(jīng)歷的感人事件，讓學(xué)生相互交流探討，之后讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中的感人事跡為題材，完成本次寫作任務(wù)。這樣一來(lái)，由于這些事件發(fā)生在自己身邊，因此學(xué)生就可以寫出真情實(shí)感，有利于提升寫作質(zhì)量和創(chuàng)作水平。四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫為了提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累的習(xí)慣，教師在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，必須將學(xué)生寫作觀察能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。在學(xué)生具備相應(yīng)的觀察能力后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地收集寫作素材，從根本上促進(jìn)學(xué)生素材收集效率和寫作能力的有效提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫

為了提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累的習(xí)慣，教師在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，必須將學(xué)生寫作觀察能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。在學(xué)生具備相應(yīng)的觀察能力后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地收集寫作素材，從根本上促進(jìn)學(xué)生素材收集效率和寫作能力的有效提升。以部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例。這一單元主要寫四季景象。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，可以要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生從以往單調(diào)的課堂中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走近大自然理解文章內(nèi)容。然后借助老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇文章，詳細(xì)地向?qū)W生講解文章寫作的整體框架和寫作手法，運(yùn)用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言技巧和表達(dá)方式，確保知識(shí)轉(zhuǎn)移目標(biāo)的順利完成。老舍在創(chuàng)作這篇文章時(shí)，主要抓住濟(jì)南冬天的特征，站在不同的角度，運(yùn)用多層次寫作手法分別描寫了濟(jì)南的山和水，將陽(yáng)光下濟(jì)南老城的安適景象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在人們的面前。老舍先生在描寫濟(jì)南的雪景時(shí)，采用了擬人和比喻等不同的修辭手法，不僅增強(qiáng)了文字的感染力，而且將老舍先生的感悟完整地表達(dá)出來(lái)。教師在講解文章中采用的語(yǔ)言與修辭手法時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講解寫景作文的關(guān)鍵點(diǎn)，要求學(xué)生在以后寫作此類作文時(shí)，應(yīng)該從文章的大體上保證文章基調(diào)的統(tǒng)一性以及各個(gè)段落的層次分明，合理運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合的方法描寫景物。根據(jù)寫景作文的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集相似的精彩案例和文章主題，指導(dǎo)學(xué)生將自己積累的寫作素材合理地應(yīng)用于寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的不斷提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，注重技巧培養(yǎng)

雖然生活是寫作的源頭，如果學(xué)生不善于表達(dá)的話，即便其在生活中積累了再多的寫作素材，最終也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法將寫作素材有效應(yīng)用于寫作中，而影響作文寫作的質(zhì)量。所以，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)和幫助學(xué)生留心生活，而且還應(yīng)緊緊圍繞生活化教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳授寫作的要領(lǐng)。只有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)生活有了更深層次的感悟，了解和認(rèn)識(shí)到了作者在創(chuàng)作該篇文章時(shí)采用的寫作手法，才能在教師巧妙的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，掌握正確的寫作方法和技巧。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，由于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的素材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密不可分的聯(lián)系，因此初中語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格按照新課程改革的要求，合理運(yùn)用生活化教學(xué)模式開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)、寫作教學(xué)目標(biāo)等多元化生活元素融入到寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫作與生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生的寫作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王金蓮. 基于生活化的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)探究[J]. 神州， 2020（5）：1.

[2] 宋雅文. 基于生活化的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（10）：1.