雙減背景下小學(xué)教育評(píng)價(jià)新取向

熊雪梅

摘要：雙減政策符合時(shí)代的發(fā)展，也是新時(shí)期培育時(shí)代新人的優(yōu)秀政策，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生真正輕松學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)身心，在相同的時(shí)間之內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到提質(zhì)增效，能夠?qū)C合能力進(jìn)行全面提升。本文探討雙減政策的作用以及對(duì)學(xué)生帶來(lái)的幫助，分析雙減的重要價(jià)值體現(xiàn)。探究雙減背景下小學(xué)教育評(píng)價(jià)的新取向，旨在幫助更多小學(xué)教育工作者，為學(xué)生搭建更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力更多小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);教育評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、雙減政策的先進(jìn)性體現(xiàn)

雙減政策能夠真正以學(xué)生為本，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，也能夠幫助老師強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，打破傳統(tǒng)課堂的諸多局限性。傳統(tǒng)課堂從課本教案、課程設(shè)計(jì)，到課后作業(yè)，包含著很多重復(fù)單調(diào)的元素，致使教學(xué)內(nèi)容單一，層次不分明，界限模糊，使得學(xué)生認(rèn)知不到位。容易產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)于知識(shí)呈現(xiàn)逃避拒絕的狀態(tài)，甚至敷衍了事，不求甚解。而雙減政策能夠有效地打造精簡(jiǎn)課堂，在同樣的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)融入大量創(chuàng)新型元素，新鮮有趣的內(nèi)容搭配豐富多彩的課程活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)更多新奇的體驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和參與感，與此同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。雙減政策無(wú)論是在課堂本身還是課后服務(wù)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，都能夠帶給學(xué)生更多的新鮮感，提高教師育人的水平和力度，優(yōu)化學(xué)生原本單調(diào)的生活，讓學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)其身心健康，把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的社會(huì)性人才。

二、雙減政策對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

雙減政策能夠打造高效課堂、智慧課堂，提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂內(nèi)容，擴(kuò)充更多的元素，為學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野，從根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校需要讓課堂回歸國(guó)家課程的基準(zhǔn)線，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠有規(guī)律、系統(tǒng)化的進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)之上豐富教學(xué)的形式，比如通過(guò)“線上+線下”的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。比如采取“室內(nèi)+室外”相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)課堂的地域局限，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外探索更多的自然與人文因素。能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化知識(shí)能力以及思想道德建設(shè)與精神文明建設(shè)，把課堂教學(xué)拉回到正確合理的軌道上來(lái)。真正優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)感受到輕松和快樂(lè)，獲得成功者的喜悅，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)到不同學(xué)科的魅力，能夠把書(shū)本上的知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用的，用于解決生活之中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化自主解決問(wèn)題和面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中從興趣入手，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并不斷培養(yǎng)自身的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和表現(xiàn)力，能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在多個(gè)學(xué)科聯(lián)合發(fā)展之下實(shí)現(xiàn)共贏的局面，能夠讓學(xué)生在與教師、與同學(xué)處理好關(guān)系的基礎(chǔ)之上和諧發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建助力其綜合成長(zhǎng)的健康環(huán)境。

三、雙減政策對(duì)課后服務(wù)評(píng)價(jià)補(bǔ)充

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中課后服務(wù)評(píng)價(jià)始終存在著諸多短板，課后的家庭作業(yè)內(nèi)容過(guò)于陳舊枯燥，學(xué)生難以提高興趣。而雙減政策融入到教學(xué)課后服務(wù)當(dāng)中，可以滿足多元化的服務(wù)需求，能夠幫助教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，避免采取“一刀切”的方式，能夠更好地進(jìn)行求同存異下的因材施教，幫助不同的學(xué)生搭建不同的教學(xué)體系。比如分層作業(yè)的設(shè)計(jì)就是在雙減政策之下較為科學(xué)，且充滿人情味兒的方式。分層作業(yè)包括不同的作業(yè)量，不同的作業(yè)難度，不同的作業(yè)提交時(shí)間，以及不同的評(píng)價(jià)體系，能夠有助于每一名學(xué)生都掌握好基礎(chǔ)，并在此程度上不斷進(jìn)步，不會(huì)揠苗助長(zhǎng)，不會(huì)給學(xué)生造成壓力，亦不會(huì)扼殺了學(xué)生的潛能，影響學(xué)生的發(fā)揮。在雙減政策的帶領(lǐng)之下，教師會(huì)做到更為科學(xué)專業(yè)的作業(yè)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)，也更為注重各種團(tuán)體活動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠促使教師充分地利用學(xué)校的地域特色，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好舉辦各種豐富多彩的課余活動(dòng)，用來(lái)緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中產(chǎn)生的壓力，能夠極大程度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。各種優(yōu)秀的課后服務(wù)能夠充分幫助學(xué)生做好課堂知識(shí)的鞏固與復(fù)盤(pán)，有助于學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)來(lái)看，都具有不可或缺的幫助。

四、雙減政策對(duì)完善全面育人評(píng)價(jià)

“教書(shū)育人，立德樹(shù)人”是我國(guó)重要的教育方針，我國(guó)也在推行“五育并舉，德育為首”的方針政策，因此對(duì)于學(xué)生育人當(dāng)中德育的滲透是勢(shì)在必行的內(nèi)容。雙減政策能夠有效地對(duì)于育人完善其評(píng)價(jià)機(jī)制，把立德樹(shù)人作為學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)。一方面能夠讓教師隊(duì)伍建設(shè)得更加純粹，保持端正的學(xué)術(shù)態(tài)度，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)保持上進(jìn)心，能夠充分的學(xué)習(xí)到更為先進(jìn)、更具有創(chuàng)新精神的教學(xué)理念，另一方面，能夠促使教師帶給學(xué)生更為正能量的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)，能夠讓學(xué)生充分得到“德智體美勞”的全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，能夠更為科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。強(qiáng)化教師的責(zé)任感與使命感，引導(dǎo)教師對(duì)于職業(yè)增強(qiáng)忠誠(chéng)度和粘性，能夠?qū)τ趯W(xué)生更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更為配合老師各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠體會(huì)教師的良苦用心，使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)過(guò)程之中懂得感恩，強(qiáng)化自己的情商，提高自己的交際能力，讓學(xué)生能夠充分的珍惜自己能享受到的教育資源，珍惜現(xiàn)如今美好的教學(xué)環(huán)境，能夠促使自己更加努力，更為上進(jìn)，在學(xué)習(xí)之中更為勤奮刻苦，能夠有底氣有自信心面對(duì)學(xué)習(xí)與生活之中的困難和挑戰(zhàn)。讓學(xué)生不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)進(jìn)程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己前進(jìn)路上的短板，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)、進(jìn)取、改善不足，形成一體化的前進(jìn)方向。

總結(jié)

雙減政策并非一日之功，需要貫徹落實(shí)到小學(xué)生的全面教育生涯當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)自己提出更高要求，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策，保駕護(hù)航，掃清學(xué)生前路的阻礙，充分利用雙減政策帶來(lái)的優(yōu)越性為學(xué)生在課堂、課后以及育人方面充分進(jìn)行綜合能力的滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，讓學(xué)生能夠通過(guò)雙減政策完善學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)化綜合能力，使自己成為更優(yōu)秀的人，努力回饋社會(huì)，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

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